【DNA的结构】教学设计.doc

《DNA的结构 本课时内容承接第一课时“DNA是遗传物质”内容，通过对DNA分子结构的了解，让学生更加全面地认识DNA作为遗传物质的结构基础，也为转录和翻译教学作好铺垫。《上海市高中生命科学学科本分析 (3)教况分析同时通过搭建，提高其动手能力。技能概述DNA分子的化学组成、碱基配对原则及DNA分子的双螺旋结构。 关系表示出DNA与基因的关系 2、过程与方法：以科学家的研究史引入，之间共同经历DNA分子结构的精巧，功能的生物学观点：DNA分子的双螺旋结构物理建模DNA与基因的关系 学生聆听并思考产生进一步探究的兴趣和欲望 通过科学家的故事吸引学生好奇心，为后面教学内容设好悬念，同时渗透结构与功能相统一 教学内容 一、DNA的元素组成和基本单位 提问1：组成DNA分子的基本单位是什么？ 提问2：组成DNA分子的基本单位有几种？ 提问3：根据组成DNA的基本推断DNA分子的元素是什么？ 任务： 回答1:脱氧核糖核苷酸或脱氧核苷酸 有的学生答学生可能回答1种 回答3：C、H、O、N、P。 活动： 回顾旧知识，在旧知识的基础上学习新知识，建立新旧知识的联系。 从基本结构入手，开始尝试物理建模。小组合作，提升动手能力。 提问基本单位是以什么方式形成生物大分子的呢 回答脱水缩合活动：由氨基酸的脱水缩合成多肽链推测出脱氧核苷酸脱水缩合形成脱氧核苷链让学生学会知识的迁移运用 教学内容 三、DNA双螺旋结构的形成 材料DNA的射线衍射图，推算出DNA具有双螺旋结构。 提问： 根据这个材料你可以得到什么结论DNA的 材料3：1952年查戈夫根据实验结构发现了DNA分子中碱基之间相互作用的方式为下表： 提问1：A和T通过两个氢键配对C和G通过三个氢键配对 ②脱氧核糖和磷酸交替连接排列在外侧构成DNA分子的基本骨架；碱基排列在内侧。 ③碱基之间通过氢键按碱基配对原则（G-C，A-T配对）形成碱基对。 ④每 （2）意义：标示着分子生物学的诞生。 任务1：DNA中特定的脱氧核苷酸序列称为遗传信息。 回答 活动：通过不断尝试和探索，两条链为碱基排列在内侧，磷酸排列在外侧，两条链反向平行。 学生根据已有的化学知识可以回答出通过碱基之间化学键、分子间作用力等方式。 思考、分析、讨论、回答。 （1）不同生物体内碱基组成不同。 （2）同种生物体内碱基组成相同。 （3）生物体内碱基的数量关系为： A=T C=G。 活动：运用模型搭建出具有一定脱氧核苷酸数量的DNA平面结构(如下图 讨论回答：磷酸和碱基交替排列在外侧构成了DNA的基本骨架、碱基之间互补配对的方式固定保证了DNA分子具有稳定性。 组成DNA分子的脱氧核苷酸数目和排列顺序的多样性，使DNA可以储存大量的遗传信息。 DNA分子中特定的脱氧核苷酸序列使其具有特异性。 回顾第三章所学细胞核的结构，注重知识之间相互联系。分子间作用力或氢键，注重其之间的交叉融合。 和蛋白质多样的原因作比较，得出生物大分子具有多样性的共性特点。让学生理解DNA结构和功能的相统一关系，体会DNA结构之美。 教学内容 四、染色体、DNA与基因的关系。 资料5：人类基因组计划测定人类24条染色体（22条常染色体+XY）上DNA的碱基序列。其中，每条染色体上有一个DNA分子，所有的DNA分子大约有31.6亿个碱基对。但构成基因的碱基数占碱基总数的比例不超过2%。 提问1：基因和DNA的关系是什么？ 提问2：分析染色体、DNA、基因三者的关系并用集合关系图表示。 材料6：生长在太平洋西北部的一种海蜇能发出绿色荧光，这是因为海蜇的DNA分子上有一段长度为5170个碱基对的片段——绿色荧光蛋白基因，可以合成荧光蛋白。转基因实验表明，转入了海蜇的绿色荧光蛋白基因的转基因鼠，在紫外线照射下，也能像海蜇一样发光。 提问：根据材料分析基因的具有什么样的功能？ 教师说明：基因是具有遗传效应的DNA片段。 回答：一对多的关系教师应引导学生用规范语言归纳 画图活动： 回答： 通多阅读资料，教师提出问题，引导学生回答出知识点。改变了以往直接告诉学生知识的教学方式，锻炼了学生分析资料，加工信息的能力。 课堂小结 本节课知识小结，出示ppt供参考。 学生利用构建好的模型，总结DNA分子的双螺旋结构。 本节知识点回顾。锻炼学生的总结归纳能力和语言表达能力。 课后作业 尝试运用生活中的材料制作DNA的双螺旋结构模型。 课下分小组完成 下节课给与评价 课下完成。 板书设计： 元素组成：C、H、O、N、P。 二、基本单位 三、DNA的结构 四、染色体、DNA和基因三者关系 6 5