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浙江省教育厅教研室 余立峰 探寻理念与行为的桥梁 浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要说明 一、研究概况及成果 《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》研究概述 时 间 内 容 2008—2010 《浙江省义务教育体育（与健康）必学内容》（教师用书）编写出版 2010—— 必学内容单元实证研究 2012.3 《课程实施方案》研究启动 2012.10 《课程实施方案》初稿完成，在第五届全国中小学体育教学观摩展示活动中，作为全国三个模版之一，被学会向其它省市推广。 2012—— 边研究边实证边改进，共召开6次集体编写会议，将《实施方案》修改为《课程指导纲要》，于2015年3月出版，春季学期投入使用。 《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》主要成果 1 设置与完善“必学、限学、自选”三类内容体系，明确定位教材价值与学习重点。 （1）以学生的发展需要为根本，合理定位不同运动项目的特征与价值，确定三类内容的结构，体现教学的价值。（田径等发展基本活动能力以及相对枯燥、球类是形成相对擅长的运动项目、体现形成学校特色。） （2）依据学生的发展特征与发展需要设置三类教学内容在不同水平的分配比重。（不同学段体能发展不同） 各项内容在不同水平的授课时数参考比重 水平、比重 内容 水平一 水平二 水平三 水平四 备注 课时 % 课时 % 课时 % 课时 % 必学 体育与健康基础识 10 50 10 45 10 40 15 30 某个内容在某个水平几个学期的课时量 可以平均分配，也可以根据需要有所侧 重，合理分配到各学期中。 田径 62 46 40 45 体操 44 20 16 12 武术 12 10 10 15 限学 球类（篮球、排 球、足球、乒乓 球、羽毛球、嗒嗒 球等） 65 30 55 35 60 40 114 50 一个区域或学校必须选择两项球类，建 议一项大球和一项小球；或是一项身体 直接对抗、一项隔网对抗。一旦选定， 中途不宜变动。 体操（器械体操） 12 13 18 30 各校既要根据现有的场地及器材配备， 选择至少一类器械体操进行系统教学， 同时要积极创造条件，通过改造、增添 器械或改造技术动作等积极开展器械体 操的教学。 自选 1.游泳 2.民族民间体育 3.新兴体育 4.必学或限学内容的 提高与拓展 51 20 38 20 38 20 57 20 建议根据校情、师情、学情等，选择合 适的内容进行教学，并结合课间操、课 外活动、业余训练等，形成校本特色。 合 计 256 192 192 288 《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》主要成果 2 在厘清基本概念的基础上，提出“技术、体能、运用”视角下构建单元教学内容，形成以“单元”为呈现主体的内容体系。 理论基础：课程内容、教材内容、教学内容是三个不同 的概念，有着各自不同的内涵与指向。 现实意义：解决“教教材”弊端，实现“用教材教”； 降低编排大单元的难度，拓宽教学视野； 增强教学的趣味性与系统性，提高教学效益。 注意事项：不能教条化；课时分配田径等1:2:1；球类1:2:3. 《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》主要成果 3 以“内容标准”与“表现标准”为主要呈现方式，明确“教什么、怎么教与教到什么程度”。 内容标准：对教什么的大致规定或建议 表现标准：对教什么、怎么教与教到什么程度的细化 《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》主要成果 4 明确界定常态体育课的教学基本要求。 （1）加强体育课教学规范，守住日常体育课教学底线。 （2）帮助教师以此为依据简化教学设计，并在此基础上提升，为形成优良体育课打下坚实基础。 （3）是对大多数日常体育课的规定，而非每一节体育课。 一堂日常体育课的基本要求（评价标准）备注:合格标准作为底线，是日常体育课教学应该做到的；优良标准供教师自己掌握和参考，除此以外还有优秀课的其他因素需要教师合理把握。 评价标准 等 级 合格 优良 开始有队列 有队列队形练习 有新意、变化、趣味等 准备兼体能 有持续4-5分钟以上身体练习 有趣味、与主教材关联密切等 教材三个一 有单一身体练习和以此为核心的组合练习、游戏等 组合和游戏合理、巧妙、有趣高效等 复习成环形 有练习、纠错、再练习、小结纠错 手段针对性强、效果明显 放松内容化 有自主会做的持续3分钟以上的身体活动、游戏、操等 趣味性、教育性好 少讲需多练 基本部分练习密度