高中体育网球教学研究高中体育网球教学研究的.doc

(高中体育“网球”教学研究)高中体育“网球”教学研究的反思总结 忻州田家炳中学 李建军 题目：网球教学比赛的评价方法有哪些? １ 问题的提出 我们经常听到网球教练员、体育节目评论员、球迷甚至运动员在谈论最近的一些网球比赛，“比赛太精彩了！”或“这场比赛真没劲！”大家普遍认为，运动员的世界排名越高，比赛就越精彩。但很多比赛的实际情况却并非如此。那么，我们是否可以找到一个客观评价比赛质量的方法呢？怎样科学地筛选影响比赛成绩的指标、运用简单易行的数理统计来进行评价？ 如果能找到这种方法，不仅可以更理性的分析比赛质量的高低，甚至可以将评价结果直接反馈给运动员本人，帮助其客观分析整场比赛，对指导运动员训练实践、改进其打法有着十分重要的现实意义。 ２ 网球比赛的制胜机制 只有深入把握网球比赛的制胜规律，分析其制胜要素，才能对一场比赛进行客观、科学的评价。从网球比赛的外部特征来看，比赛的胜负都是围绕“分”的争夺而进行的，每项技术既可以得分，又可以失分，而每分的最后一拍技术都是以一方打出制胜球或由于一方的失误而告终。所有运动员都是在自己控制的范围内，在增强进攻性同时，围绕如何减少自己的非受迫性失误而进行的。[1]由此可见，要取得一分，有两种情况：一是主动得分，即打出一记制胜球（Winner）；一是对手的失误送分。而失误又可分为对手的主动失误（即非受迫性失误）和被动失误（即受迫性失误），如图1所示。 图1? 网球得分结构图 每方得分 （Point） ? 本方主动得分 （Winner ） ? 对手失误送分 （Error） ? 对手的非受迫性失误送分 （Unforced Error） ? 对手的受迫性失误送分 （Forced Error） ?从网球比赛的内部特征来看，虽然比赛的最小单位是“分”，但每一分的得失均蕴含有技术、战术、体能和心智等四个方面的因素。就世界高水平选手而言，各因素重要性的排序是心智体能战术技术。[2] 从网球比赛制胜机制的内外部特征来看，选取以外部为特征的“分”，对每分的结构进行分析，筛选对更能测量的、比赛胜负起决定因素的指标，更能客观的对一场比赛进行分析。而内部特征却很难量化，更适合定性的描述。 ３ 比赛质量评价方法 3.1主动得分/失误比率评价法 Josef Brabenec曾提出有关对比赛质量进行客观评价的方法，即主动得分/失误比率评定法[3]。他认为，一名运动员在比赛中赢得的总分数，可以简单地被认为是他的主动得分与对手失误送分之和。将此运动员在比赛中的主动得分和失误统计一下，然后算出每名运动员主动得分/失误的比率。它客观地反映了运动员每一次主动得分所付出的失误分。 以2005年美国网球公开赛男单决赛为例。在这场比赛中，费德勒以6-3、2-6、7-6、6-1击败了阿加西。通过技术统计，费德勒的总得分为132分，主动得分和失误分别为69分和72分；阿加西得分为106分，主动得分和失误分别为34分和63分。那么，我们就可以得出费德勒和阿加西的主动得分/失误比率，如表1所示。 表1 2005年美国网球公开赛男单决赛费德勒与阿加西主动得分/失误比率 运动员 得分 主动得分 总失误分 主动得分：失误 费德勒 132 69 72 1：1.04 阿加西 106 34 63 1：1.85 ? 从表1可以看出，费德勒每1次主动得分就有1.04次失误，而阿加西每1次主动得分就多达1.85次失误。通过这种方法，我们就可以得出两名运动员的总主动得分与总失误分的比率为1：1.31。通过这个比率我们可以用来评价这场比赛的精彩程度，也可以与其他比赛进行比较。 3.2进攻成功率评价法 主动得分/失误比率评价法虽然能在一定程度上反映比赛质量的高低，但是从分析比赛的角度来看，这种方法将受迫性失误和非受迫性失误笼统地称为失误，存在一定的误导性。 根据网球比赛的制胜机制和当今世界职业网球的发展趋势，现代运动员既强调进攻，又尽量减少失误，而网球比赛的主要矛盾是“进攻”。进攻既可以主动得分，又可以造成对手的受迫性失误。鉴此，可以采用进攻成功率的评价方法，既可以将对手的失误区分开来，又可以客观地反映运动员对每一分的控制能力。其表达式为：进攻成功率=（本方主动得分的总分＋对方受迫性失误的总分）／比赛双方的总得分之和。从技术的角度来讲，此方法比单纯地计算主动得分和失误分的方法更精确。同样以2005年美国网球公开赛男单决赛为例，如表2所示。 表2? 2005年美国网球公开赛男单决赛费德勒与阿加西进攻成功率 运动员 得分 主动得分 总失误分 非受迫性失误 进攻得分 进攻成功率 费德勒 132 69 72 37 104 28.2% 阿加西 106 34 63 28 69 17.2% ? 从表2看出，费德勒的进攻成功率好于阿加西。费德勒大概有一半的机会（