让德育火花在物理课堂中尽情绽放.doc

让德育的“火花”在物理课堂中尽情“绽放” ——中学物理教学中德育的实践与思考 【作者】上海市松江一中 沈志辉（201600） 【摘要】任何知识教学都不能离开德育而单独存在。在物理教学中有机、有度、有序渗透德育能够很好进行科学精神和人文精神的熏陶，促进学生思想品质和科学素养的提高。本文尝试在物理教学实践基础上，试从 “学科德育的内容和原则”、“学科德育的途径和方法”、“学科德育的实践和感悟”三方面入手，谈一些对中学物理教学中德育的思考与体会。 【关键词】 中学物理教学 学科德育 情感 态度 价值观 【正文】 《上海市普通中小学课程方案》指出要“以德育为核心、培养学生的创新精神、实践能力和积极情感。” 这就要求各科教师在学科教学中要充分挖掘本学科课程中的教育资源，充分发挥其德育功能，实现德、识共融，从而促进学生学科认知和品德人格同步发展。 就中学物理教学特点而言，物理学作为人类文化的重要组成部分，不仅具有科学教育的价值，也富含大量的人文教育资源。若能在教学中能融入诸如科学家的思维、探索活动和执着追求等，必能使学生在学到活生生的思维方式和探究方法的同时，领略到科学家献身科学的真诚与可敬，懂得对待实验的科学态度与科学发展的艰难与必然，从而实现知识的掌握与德育教育做到有机的揉合、自然的渗透。 本文尝试从中学物理教学实践入手，结合中学物理的内容体系及课程目标的要求，探讨对中学物理教学中德育的思考与体会。 一、物理教学中德育的内容和原则 物理学科中蕴藏着丰富的德育内容，结合中学物理教学实践，笔者将中学物理教学的德育主要内容概括为深厚的爱国情怀、进取的科学精神、严谨的科学态度、优良的意志品质、普适的科学价值观等，基于三维目标的范畴，现对其中的三方面基本内容展开，供大家思考。 1、学科德育的基本内容 （1）深厚的爱国主义情怀 中学物理教材中蕴涵着丰富的爱国主义教学内容：如通过了解我国人造卫星和载人航天事业的巨大成就，激发爱国热枕和科学志向。笔者以为可以从以下三个方面入手：一是介绍我国古代物理学家的成就，使学生了解中华五千年文明对人类的贡献，进而培养学生对祖国的感情；二是介绍我国近代物理学家的成就以及他们的爱国主义精神，激发学生为国争光的斗志；三是介绍我国当今空间技术、核技术等方面的成就，进一步激发学生爱国热情。 （2）严谨的科学态度 良好的科学态度的形成应从每一次养成良好的实验操作习惯开始。笔者认为实验资源的渗透可从以下几个方面：一是在实验时要介绍实验设想、操做过程，甚至是实验经历，使学生对实验有一个整体性的了解，以培养学生实事求是的科学态度；二是在实验时鼓励学生学会“用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达”，使学生养成敢于质疑、善于交流、乐于合作、勇于实践的科学态度；三是培养学生规范实验、爱护实验器材的实验态度，培养学生严谨求实，一丝不苟的科学态度，树立和强化求真务实的作风。 （3）优良的意志品质 常言道：“鸟贵有翼，人贵有志。”通过物理教学使学生挖潜能、树雄心、立壮志、塑意志，从而树立攀登科学高峰的雄心壮志，那是何等的重要！在物理学发展中起重大作用的物理学家的重大贡献和严谨治学的精神，以及它们在研究过程中表现出来的高尚情操，惊人的毅力和超人的智慧，这些都是人类宝贵的精神财富。笔者建议可以结合物理学史，介绍探索者的艰辛与执着、先辈们对科学的执着追求以及他们在发现物理规律的过程中思考问题、观察问题的科学方法，使学生了解让这些宝贵的内在思想品质，成为学生崇拜和效仿的榜样。 2、学科德育基本原则 联系中学物理教学，笔者认为物理教学中德育要做到有机、有序、有度。 一要“有机”，就是德育内容需要物理课程内容密切相结合。应结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学中渗透德育，对显性的德育内容要明确点出，对隐性的德育内容要巧妙渗透，淡化德育痕迹，切不可牵强附会，生搬硬套，防止使美育渗透走向僵化的一面。 二要“有度”，就是要有适当的限度，要恰到好处。根据教学内容和学生实际，要明确渗透到什么程度，点到辄止，绝不多占时间，不喧兵夺主；对学生、对事物的分析要一分为二，防止从一个极端走向另一个极端，从一种倾向转为另一种倾向，要把握平衡点，做到客观公正、尊重事实，增强针对性。 三要“有序”，就是更具学生的认知规律，从教学需要出发，不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点，由浅入深、由低到高进行，注重因势利导，并持之以恒、坚持始终，提高实效性。 二、物理教学中德育的途径和方法 1、挖掘教材资源，在“求知”中激发爱国主义情感 所有的知识都不是只有片面的知识本身，只要善于挖掘，一定可以让德育在本真中、朴实中沁入学生的心田，树立民族自尊心和自豪感，把爱国主义情感转化