课题自然界水循环.doc

课题：自然界的水循环 新会陈瑞祺中学 林锦泉 一、本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了相互联系的水体、水循环的过程和意义两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。普通高中地理课程标准在必修自然环境中的物质运动和能量交换的内容要求中提出：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。根据标准要求，学生对于水循环示意图不但要能读，而且还要会会画、会用。可引导学生结合教材，对进行实地考察，进行分析比较了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系教材“水循环示意图”，说出水循环的过程主要环节绘制简单的水循环示意图并用它说明水循环的地理意义１、形象思维：观察教材提供的“水循环示意图”，探索水循环的过程和主要环节。 ２、归纳创造：参考教材的“水循环示意图”，绘制水循环示意图简图。 ３、原理应用：用绘制的水循环示意图简图说明水循环的地理意义。 情感态度与价值观 １、通过生活中激发主动探究生活中的地理知识的兴趣。 ２、通过学习，让学生形成“水循环处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭”的认识。 、实地 2、自主读图分析：在教学的过程中，学生在教师指导下，主动读图分析问题，把发现和认知活动贯穿课堂教学始终，有利于培养学生科学探究和实证精神。教学过程分为创设问题情境、自主（合作）探究、实践应用、总结质疑四个阶段，如下图： ?3、由于学生地理基础较差，我会采用学案的形式，指导学生讲练习结合进行学习。 五、教学、课时安排 课时 教具准备?多媒体平台（各种图片、图表等） 教学过程设计教学教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 完成学案的课前自主梳理 上课前叫学生看书预习，并对知识作一个梳理，使他们对本课知识有一个大概了解，而带着问题听课。 二、创设情境 思考：我们学校后山上有一条小溪，即使天上没有降水，它也有水流，这些水从哪里来？ 通过身边的地理现象设置悬念，以实际问题来激发学生的求知欲。 三、自主合作探究 主题1相互联系的水体 重点讲评学案的思考探究，根据学生的疑问，讲清楚各种水体的关系。 相互之间讨论，完成学案中的思考探究 1、引导自学，掌握基本概念，推导迁移解决问题。 2、培养学生读图分析和从图表资料中发现问题和解决问题的能力 四、巩固 应用 回答上面的思考问题 应用知识，解决问题，巩固课堂所学知识，并反馈学生掌握知识程度。 五、过渡 通过上面的学习，我们知道水体是相互联系，相互补充的，但具体来说，这个环节是怎样的？我们接着学习。“黄河之水天上来，奔流到海不复还”。这句诗句，正确吗？ 思考：我们学校前的潭江河水最终会流向何处？它的河水从何处补充？具体环节如何？ 1、承上启下，导入下面内容 2、将家乡与所学内容比较，引起共鸣 六、自 主 探 究 主题2 水循环的过程和意义 指导学生读图。重点搞清水循环的环节、类型、意义。 通过自主阅读教材、读图思考、推理、合作探究等活动完成学案中的主题2的学习，重点弄清水循环的各个环节的关系，三种水循环的类型和水循环的意义。 通过活动，让学生参与读图和活动，并在交流中掌握科学读图方法和图文转换方法 七、巩固应用 1、回答上面的思考题目。 2、解决课本的活动。 应用知识， 解决问题， 巩固新知 八、学习回顾 ②小结： 《自然界的水循环》 简单回顾本节的主要内容，使学生对知识有一个重现过程 九、 完成学案中的课堂达标5小题 通过测评， （1）巩固课堂所学知识 （2）反馈学生掌握情况，指导后续的教学 十、课外作业 完成学案的课后巩固提升 练习的布置应有不同层次，课后的练习应在课堂练习的基础上有适当的提高。以适应不同层次学生的需要。 附： 学案导学：自然界的水循环 一、课前自主探究学习（预习） 主题1 相互联系的水体 自主梳理 1、水体的分类 气态：数量最少，分布 （1）存在形态 液态：数量 分布次之 固态：仅在 或特殊条件下存在。 （2）存在空间：包括 、 和大气水，其中最主要的是 2、陆地水类型和补给关系 类型：包括 、 、沼泽水、土壤水、 、冰川水、生物水等。 作用：供应人类 所需的淡水。