在11月份区域活动中,表演区主题以医院为主,去.doc

在11月份的区域活动中，表演区的主题以“医院”为主，去医院看病，是幼儿常有的生活体验，他们既好奇于医生的诊断过程，又害怕护士打针。“医院”的创设正好可以满足幼儿好奇的心理，又可以帮助其克服恐惧的心理。在创设“医院”这一活动时，我和幼儿一同准备各部门医院的标志，常见的医疗器械和药品等（“听诊器”、“体温计”、棉签、纱布、胶布“脉枕 ”、托盘、“处方单”、塑料“药瓶”、自制“药片”、小纸袋等），以及“医护人员”用的桌、椅、“帽子”、等。我们还为扮演“病人”的幼儿准备儿童钱币、背包、小朋友家环境的布置。由于是第一次接触到这样主题的区域活动，孩子们都积极地争先恐后地选择这个区域。 在十一月份的“医院”的主题活动中，先后有10人次参加过表演。不是一开始的表演就很顺利，纵然孩子们有过去看病的经历，但并不是每个都注意观察和记忆看病的经历，所以导致了在开始的时候孩子们去看病了，“医生”并不会循序渐进的询问“病人”的病情，“病人”也不会清晰地阐述自己哪里不舒服，“护士”更是不明白自己的职责，因为在小的医院或者诊所里看病根本就没有护士。这也反应出了幼儿之间的交流困难，因此，活动前必须先丰富有关知识，让幼儿熟悉就诊程序，使活动顺利开展。例如，闫鹏小朋友在扮演“医生”时，并不询问“病人”病情，而是直接为其“开药”。方艺霖小朋友带着“护士”的帽子，却总是抢“医生”的风头，恐怕是没有自己的位置。 针对这种情况，也是可以理解和解决的。孩子们不是很熟悉地流程，教师就在区域活动之前或者是利用晨午检的时间教给孩子们看病的一些礼貌用语和流程，如，见到“医生”要先问好，走的的时候说“再见”，看病时候要先根据自己的身体情况挂号，然后让医生了解自己的病情，根据医生的诊断去取药或者输液或者动手术等，“护士”也尽自己的职责，为“病人”“打针”“输液”带“病人”找“病房”等。这样的引导也并不是针对个别要参加该游戏的幼儿，而是在表演之前针对全班幼儿进行教育引导，使得全部幼儿都了解看病的流程再根据自己的兴趣爱好进行选择。在游戏进行过程教师不能对幼儿的表演干涉过多，更不能对幼儿的表演置之不理。对于幼儿正确的地方给予肯定和鼓励，不一定是言语上的肯定，可以是一个微笑一个“大拇指”，幼儿就知道自己的做法是可以继续的；对于幼儿说了一些不礼貌的用语，教师可以给予纠正和引导，如果“医生”说你很严重，就进“住院部”动手术。但有的幼儿只是一点小“感冒”也进住院部动手术，不了解病的程度如何，是轻还是重，是吃药还是应该打针，这都要看老师如何指导幼儿了，及时纠正幼儿错误的医院看病流程，合理的解释给幼儿听，处理好“医院”的正常次序，让“医院”在老师适时的指导下健康的发展起来。 通过幼儿在游戏中扮演各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，从中了解到社会交往的行为准则和方式方法，进而使幼儿的同情心、责任感得到发展，让幼儿逐步养成互相帮助的良好品德。这样在不同的游戏中孩子们的交往能力、规则意识、合作意识、语言能力都得到了极大地提高。