浅析影响师生关系因素.doc

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浅析影响师生关系的因素 常言道“一日为师,终身为父”,这亘古的名言绝句仍不绝于耳。但现实生活中能够将此付诸实践的师生却寥寥无几。教师体罚学生,学生报复老师事件频频见诸报端,这不得不引起众多的为人师表的师者的反思,也不得不引起众多的家长对家庭教育的关注。除此之外,在一定程度上,师生关系就是教育质量,学生的优异成绩、优秀表现以及良好的人格魅力受师生关系的影响很大,所以,理想和谐的师生关系的建立迫在眉睫。 教师是人们日常生活中涉及频繁的一个概念,但对于这一概念的界定,人们的理解角度却大相径庭。从教师的功能与作用的角度界定:“师者,教人以道者之称也,” “师者所以传道授业解惑也”。从教师的应有品质界定:“智如泉源,行可以为仪表者,人之师也。”而《中华人民共和国教师法》对教师概念进行了界定:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。这一全面科学的概念也暗指了教师与学生之间的以“传道”、“授业”为媒介的关系。 而更加明确的师生关系是指师生在完成一定的教育任务过程中形成的一种特殊的,决定着彼此所处地位、作用和相互态度的社会关系和人际关系,主要包括师生的教育关系,心理关系等。这样一种关系,定然会受到多种因素的影响。 本文试从教师和学生两个角度来讨论影响师生关系的因素: 一、教师对理想师生关系的影响 在教育教学活动中,教师与学生的关系是一种授受关系,教师处于主导地位。而在教学过程中,能否正确的处理这种授受关系,引导学生去认识和发展,在相当大的程度上决定了教育的水准和质量。 1.教师的基本素质 “教师中心论”认为在整个教育过程中教师是决定性因素,有绝对的权威,学生是被动的接受外来影响的客体,没有主动权,把学生看成一张白纸,学生的头脑是“容器”。教师的任务是把知识技能往里填塞。以德国教育家赫尔巴特为代表,他认为,学生的心智成长完全仰仗教师对教学形式、阶段和方法的指导,主张教师对学生采取严酷的态度。传统的“师严道尊”的师生关系,在管理上则表现为“以教师为中心”的专制型的师生关系,这种关系的基础是等级主义的,其必然结果是导致学生的被动性和消极态度,造成师生关系的紧张。作为教师,我们的职责不仅仅是教授学生书本知识,更要以个人的人格魅力去感染学生,走进学生的内心世界。既能够以家长的身份来关爱学生,又能够以朋友的身份来倾听学生的心声,帮助学生树立正确的道德观、世界观和人生观。教师的基本素质更应该是博爱,拥有一颗大爱之心,去包容,谅解,关爱每一位学生如同自己的孩子一样。“身教大于言传”,以自己的实际行动来教育学生。 2.教师的处理学生问题的方式 正确处理学生问题是影响师生关系的一个重要因素。学生的个性具有很大的差异性。即使两个学生犯了同样的一个错误,在他们犯错误时心里所想也有差异。教师在处理学生问题时就会很容易范经验主意错误,误判或错判,或是忽略学生的心理特点,做出不恰当的惩罚;有的教师控制不住情绪,处理问题带有消极情绪,这些都会给学生带来心理压力。所以,教师在批评教育学生的同时,更应该着重探究犯错当时学生的 心里所想。从根本上解决问题。 学生的基本素质 随着社会的飞速发展,每个家庭逐渐步入小康社会,大多数的孩子成了家里的掌上明珠,在家里“呼风唤雨”。在学校里,俨然适应不了学生的身份。一旦当他们面对比家庭教育规范和严格得多的学校教育时,他们自身得性格执拗,承受力低、合作意识差等弊病暴露无遗。 为新时期教育发展的需要,在分析影响师生关系的因素的基础上,我们更要着重建立理想和谐得师生关系。唯有学而不厌的先生,才能培养出学而不厌的学生。首先,教师应努力提高自身个人修养,不断加强学习和研究,使自己更有智慧才干;其次,了解和研究学生,掌握学生个人的思想意识、道德品质、兴趣爱好;最后助学生树立正确的学习观,保护其自尊心和学习积极性,尊重其人格。亲其师,信其道。让理想和谐的师生关系成为调动师与生积极向上的内驱力。

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