小学一年级 语文实验教材识字初探.doc

小学一年级语文实验教材识字初探 白城市通榆县第一小学 房红梅 吉林省编小学语文实验教材打破了人教版教材原有的固定模式，它以儿童的发展为中心，注重发展多元化智能，符合儿童的认知规律，是激发儿童学习兴趣，培养儿童灵性、个性和创新意识的很好的实验教材。省编实验教材注重识字，新课标对儿童识字指出“学会”和“会认”两种不同的要求，这样增大了识字量，注重了儿童识字，积累和灵性的培养。教学过程中我采用多种方法进行识字教学，师生互动，群策群力，积极探索，大胆实践，不断创新，收到了很好的教学效果。 一、激发兴趣，高效识字。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生学习热情，这种学习是不会维持长久的。”“以古诗为载体，以识字为中心”是教材的最大特点。一年级要求学生会认一类字635个，二类字538个。这么大的识字量对于刚入学的儿童来说，激发其学习兴趣至关重要。这一方面，我们采取了以下几点做法： 1.以情诱趣。 创设情境是诱发学生学习兴趣的最好方法。“好的开始是成功的一半。”教学伊始，良好的开场能感染、打动和吸引学生，有效地调动学生学习的积极性和主动性，也是一堂课成功的关键。如：教学《风》，首先设计了这样一则谜语：“来无影去无踪，有时温和有时凶。带来雨和雷，送走阴和晴。”富有情趣的谜语的开场，充分调动了学生的积极性。这时再借助多媒体画面演示风的温和与凶猛，让学生在情境中尽快接触新课，感悟诗意。 2.以景育趣。 美的景色可以陶冶情操，振奋精神，激发兴趣。本册教材上有很多色彩斑斓的画面和插图，儿童喜欢图画，乐于绘画，在教学过程中，我们充分利用图画中美的因素，培养学生的审美情趣，同时相机发展学生的语言。例如：在教学《绝句》时，借助实物投影，利用书中插图让学生感知诗中美景，然后根据诗中的描述在黑白图上着色，或画一幅春天的图画。学生们充分发挥其想象力，画春天，说春天，不仅感受到了春天的美丽，也培养了他们热爱大自然的情感。 3.活动固趣。 好动不好静是小学生的天性。实践证明，采用游戏练习，符合儿童的心理特点，是一种行之有效的方法。如教学《我家的亲属》一课时，可以借助多媒体设计这样一个游戏：給同一称呼的人涂同一种颜色。教师先示范，击点鼠标，只有选择对了，两个气球才显示同一种颜色。示范后让学生动手操作，学生争先恐后，兴趣倍增，很快便记住了同一个人的不同称呼。既激发了兴趣，化难为易，又培养了实践能力。在教学中这样的游戏形式还有很多，如“开火车”、“摘苹果”、“走迷宫”、“夺红旗”、“找宝”、“点名”、“对暗号”、“送字宝宝回家”、“猜字”......灵活多样的游戏，既加深和巩固了学生对汉字的印象，同时也提高了教学效果，使积累得到了升华。真正做到了玩中学，学中记，变厌学为乐学。 二、多元组合，启迪思维。 “学启于思”，《课标》明确指出：教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们实践中主动获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，这就要求教师教学中多元组合，启迪思维。 1.以疑引思。 “思源于疑“。思维永远是从问题开始的。只有鼓励学生质疑问难，才能活跃学生的思维。因此，在课堂教学中，要创造一切条件，营造和谐、轻松、民主的氛围，鼓励学生大胆质疑，要让学生敢问、乐问、善问。即使学生的提问毫无价值，也不要全盘否定，要善加引导，捕捉灵感的火花，使其个性和创造性得以充分发展，在具体实施中，还要授之以渔。 从思维科学的角度来看，教学贯穿着一个生疑-----质疑-----释疑的过程，提高学生的思维能力，首先要在“生疑”上下功夫。在教学中巧设疑难，造成悬念，这样能点燃学生思维的火花，进而开发学生的智能。如，教《夜宿山寺》时，当学到“不敢高声语，恐惊天上人”一句时，便提出“天上有人吗？”这一问题，让学生对“恐惊天上人”这句话产生怀疑，从而引起争论，在争议中引发学生积极思维，培养其想象能力。 2.以读促思。 读是语文学科的主要特色，在语文教学过程中“读”起着不可替代的作用。苏轼说“三分诗，七分读”，可见读的重要性。只有通过“读”才能使学生有所感悟，教学目标才能得以实现。在实施过程中，始终坚持以读为主，以读代讲，以读促思。比如，教学《打开小窗》时，首先让学生在一种优美典雅的乐曲当中听老师范读，想象诗中所描述的画面，展开联想激发思维。然后通过简笔画拓展学生思维，再通过跟读、品读、表演读等多种方式，感悟诗意，培养语感。 3.兴趣激思。 教育心理学告诉我们，最好的学习动因莫过于学生对所学知识本身产生的内在兴趣。为此，要想方设法让学生对每一节课都产生浓厚的兴趣。特别是新课的引入，更要激发学生的求知欲，使其投入新知识的学习，如教学《打开小窗》时，首先以故事“找宝”引出“木”和“本”字，然后用多媒体演示“木”和“本”的演变过程，通过观察、比较，发现两个字的内在联系，