第7章 设计意图学生在作文中常常一提起笔就习惯性地写一些空.doc

设计意图：学生在作文中常常一提起笔就习惯性地写一些空话套话，干瘪无味，如果在课堂上教学生多一点具体描写，会让学生作文立即摆脱平庸呆滞，从而生动鲜活起来。通过范例分析和一般技法的学习，让学生体会作文中具体生动语言的魅力，掌握具体生动语言的一般写作技法，培养学生运用具体语言进行写作的自觉性。教学目标1、知识目标： （1）引导学生体会作文中具体语言的魅力，激发学生的写作兴趣； （2）探究作文中具体语言的一般写作技法，触动学生的写作灵感。 2、能力目标：在明确具体语言写作方法的基础上进行写作。 3、德育目标：欣赏经典范文，感悟具体生动语言，提高学生的审美情趣。 教学重点：探究作文中具体语言的一般写作技法。 教学难点：让学生运用具体语言进行写作。 教学方法：讨论法、范例法教学过程： （一）引入课题为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。——杜甫 如果说好的题材是作文的搏动的心脏的话，那么，优美的语言该是美丽的面庞了。（二）品一品——什么是具体生动的语言 首先我们要具体感受一下，什么样的语言才是具体生动的语言呢？请看大屏幕，让我们欣赏一组精彩的语言片断： （1）由事及理，情趣盎然之句。 我的记忆是一条蜿蜒的小河，当生命中多少轰轰烈烈的细节在心底平平静静地沉淀时，我就如幽居在雨季中听雨声，终于明白那记忆深处的一切，是在长长的岁月桥上的一种美丽的温馨。 （2）妙笔生花，意境优美之句。 流银般的月光穿越窗户，倾泻一地静谧与银光，晃动的树叶影儿细细碎碎地映在窗棂上，宛如我忽闪忽闪的心，室内不断地发生一些细小的辗转反侧的声音，我知道在这静谧的夜里有许多与我一样不安的心，也许被子下面，还有许多双湿润的眼睛…… 3）具体生动有趣，幽默诙谐之句。 糟糕，又迟到了！我以迅雷不及掩耳之势冲入学校，喂！哪个班的？不准跑！拜托，（4）修辞高气盛，才华横溢之句。 面对六朝华靡的文风，李白作出了心灵的选择，选择俊朗，于是那傲岸不屈的身影与清新飘逸的诗风，便永远刻在中国人的心中；面对中世纪的愚昧和教皇的恶毒，布鲁诺作出了心灵的选择，选择科学，于是在罗马的鲜花广场上，至今我们依然能感受到那伟大的灵魂巍然独立；面对流行的世俗文化的漫天泛滥，我作出了心灵的选择，选择古典，于是，我便拥有了那一份宁静而又超然的心境。 这些句子，或含义深远，或意境优美，或才华横溢，它们就是文中熠熠生辉的宝石，它们就是嘈嘈切切落进玉盘的珍珠，一见钟情。 探一探——怎样使语言具体生动起来？ 方法一：附加成分 有的同学的作文，语言只有赤身裸体的主干，缺少修饰成分，自然缺乏表现力，如果恰当地以“定、状、补”加以修饰，语句就会顿放异彩。 如：傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑来说：咱俩挤挤。添上附加成分，变为那是一个风雨交加的傍晚，我一个人打着伞走在放学回家的路上，突然从身后跑来一位同学，一下子抱住我的肩膀说：咱俩挤挤。这样，通过修饰，夜色茫茫，雨雾蒙蒙的景象和借伞者恳切诙谐的情态便跃然纸上，读来别有一番情趣。 方法二：巧用词语 如：1、扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 2、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜上云霄里去了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）令人如见其行，如闻其声，如临其境，回味无穷，而且琅琅上口，如飞珠溅玉，字字生辉。 3、爷爷站成一轮弯弯的月亮，目送着孙子远去。文中的爷爷如一尊雕塑，苍老、深情的形象跃然纸上。 选用恰当、富有表现力的词语，是文章增色的一个好方法。唐代诗人皮日休说：百锻为字，千锻为句，词语用得好，可达到字字珠玑、珠围翠绕的效果。一般来说，动词、形容词是最富表现力的。 方法三：巧用修辞 1、幸福是禾苗，晃动稚嫩的身躯，向天际发出无声的诉说；幸福是蚕宝宝，咀嚼着香脆的桑叶，奏出沙沙的乐曲；幸福是雏燕，展翅穿过鹅黄的柳梢，剪出一片春色。 2、幸福是什么？幸福是初夏的早晨打开窗户时迎面吹来的那股清风，是你独坐一隅聆听歌曲时的那种心灵的静谧，是你从母亲手中接过饭碗时心存的那份感激。幸福无时无刻不在你身边。、友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。 修辞用得好，可以变抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，增强作文语言的形象性、表现力。（）练一练——尝试写具体生动的语言。 我们已经明确了什么是具体生动语言，也学了多种让作文语言具体生动起来的基本方法，下面，老师给大家出一道题：请掀开你记忆的闸门，放飞你丰富的联想与想像写一段文字，形象再现你的生活经历或感悟，看谁写得最具体生动、最精彩