试论新课改下高中作文教学问题及解决对策.doc

试论新课改下高中作文教学问题与解决对策  关键词：高中写作 写作教学 问题 原因 应对策略 语文学习的重点在读写，这是一个不容置疑的事实，然而这两点又恰恰是当下中学生语文学习的致命伤。对学生来说，读，索然无味，浮光掠影，浅尝辄止；写，素材匮乏，内容空洞，疲于应付。对老师们来说，看在眼里急在心里，欲速除之而苦于无良方，可谓痛也伤也愁煞人也。每次的作文课，如洪水猛兽，让学生畏惧害怕，故而，作文教学之改革势在必然。  一、学生作文症状之分析 综观当下学生作文之现状，可以用“内容空洞，言之无物”概括之，他们对作文之反感，如遇腐臭，如遇仇雠。如果对学生作文之症状做较为详细之描述，我想集中体现在以下几个方面： 1、内容空洞，缺少素材。有些同学写议论文喜欢泛泛而谈，道理讲了许多，但是却缺少材料佐证，不懂得举例分析；或者举例只会写自己生活中的一些小事；或者举例喜欢用“曾经有一位科学家”之类的例子，让人无法信服；或者写学习生活，写学习的成功失败和由此带来的欢乐痛苦，反映出生活经历狭窄与体验的浅薄。这类错误反映的是学生平时的生活单调和积累不足。 2、素材罗列，缺少分析。文章是典型的“论点+论据”式，普遍存在着以例代议、例而不议的“以摆带论”现象。只有材料堆积却缺少分析，议论文的说理自然不够透彻，因此也很难有说服力。 3、素材老套，千篇一律。马克思、爱迪生、雷锋、焦裕禄、孔繁森等典型很少有人写了，但又出现了诸如屈原、项羽、司马迁、王昭君、陶渊明等“放之作文而皆准“的新“万能”材料。结果呈现在作文上的是千篇一律的材料，缺少个性。 4、思想干瘪，华而不实。学生刻意追求语言的优美，拼凑出一些优美的句子，而忽视内容，给人以言之无物、华而不实的感觉。 观学生之处境，想学生之痛苦，倒觉其情可悯，其行可忧。实事求是地说，学生反感作文，一定是作文出了问题。是作文本身形象丑陋惹人心烦，还是作文与学生相距甚远遥不可及如同神话，抑或是作文的传导者道行太浅，未能授之以渔，使学生不识“庐山真面目”？我想三者之中，当以后两者最为突出。作文本身丑陋吗？苏轼之文，如西子，“浓妆淡抹总相宜”；李白之文，气势恢宏奔放洒脱；太史公司马迁，行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，其文疏荡，颇有奇气。而草莽野夫之文，粗鄙低俗其形可鄙；八股之文，呆板僵硬形容枯槁。 由此看来，作文本身无法决定其美丑，真正决定作文美丑的是人，即作文的传导者——教师。结合教学实际来看，造成学生目前作文症状的原因我想有三点：一是老师教法生硬、单一、枯燥，二是学生阅读贫乏腹中空空，言之无文行之不远，三是作文话题脱离学生实际。 所以，决定作文之姿态形象者，人也，非作文也。故而，欲改变学生作文之质量，必先提高学生阅读之兴趣与质量，欲改变学生作文之态度，必先改变教师教授作文之方法。  二、作文教学方法与对策 针对以上问题，我觉得作文之教学应该做好以下四个方面： （一）蓄势待发，让感情催钟鼓齐鸣。 感情是为文的基础，感情是文章的血肉，一篇作文倘若失去了感情，只能说是一堆毫无生气的文字的堆砌。作家张晓风说:“写文章要有同情心,有了同情心,才有写作的冲动。”巴金也曾说:“我写作不是因为我有水平,而是因为我有感情。”文章是真情的流露,没有情感的文章苍白无力,也无法感动人。这样的例子，从古到今俯拾即是：《陈情表》《项脊轩志》《祭十二郎文》，以及林觉民的《与妻书》，沈复的《浮生六记》，朱自清的《背影》都是以情动人的名篇，它们之所以盛传不衰，就是因为感情真挚引起读者情感共鸣。 因此,教师要把学生培养成为懂得感情,懂得关爱别人的人,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”学生才能真正做到“我手写我口,我笔写我心”。 （二）千锤百炼，让语言发金玉之声。 语言是文章的基石，文章这座大厦能否建造得美轮美奂高大宏伟，除了建筑师的精美水平以外，还离不开基石的精美坚固，所以，精美的语言对作文的整体艺术有着至关重要的作用。古人在锤炼语言方面留下了很多故事，贾岛“推敲”美名传，卢延让“吟安一个字，捻断数茎须”如此等等。针对学生语言方面的突出问题，我提出以下三个写作步骤： 1、把作文写长 针对很多学生无话可写、视八百字畏途的情况，我们一定要鼓励学生在写作时，完全放开手脚，随心所欲地写；想写什么写什么，心里有什么写什么；熟悉什么写什么，能写多长写多长。调动一切细胞，调动所有激情，很自然地表达自己的想法。 2、把作文写短 当我们能够随心所欲、放开手脚写出长作文时，我们就要考虑理清主次，正确取舍；把废话删减，把与主旨无关的话割舍，把空洞虚夸的语言舍弃，留下最真挚最有价值的话。写出一篇作文，要反复推敲思考：我写此文的目的是什么？要表现的主题是什么？如果有与主题无关或关联不大的话，那么我们就应该毫不含糊地删除。这样，我们的作文便会简洁明了。 3、把作文