体育教学训练中美育.doc

体育教学训练中的美育 美育教育是当前学校体育教学训练中的新课题。体育教学既是科学，也是艺术。要使未来一代新人体魄健壮，身体匀称且具有运动员那样健美的身躯，我们可以通过科学的体育运动使其逐步达到。教学中，学生在体育教师指导下，通过各种科学手段加强体育锻炼，并用美育的观点使其认识体育教学，使学生寓教于情趣之中。体育美的揭示，可使学生拔云见日，茅塞顿开，点燃起五彩缤纷爱美的火花，陶冶学生爱美心灵，感染学生如饥似渴的求知欲。 关键词： 体育 美育 渗透 一、体育教学训练中教师应具备的美 体育运动可以给人以美的享受。在体育教学训练中，学生常把教师当做美的楷模，为了满足学生对美的心里需求，教师除能准确讲述动作概念，演示动作结构，完成教学中诸项任务外，还应具备： （一）形体美 德国哲学家黑格尔曾说过：“通过锻炼铸造一种和谐发展的身体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造”。体育教师作为学生的指导者，应有健美的形体，应该铸造并保持自己的形体，力求通过外观形象给学生带来美的享受美的启迪，从而激发学生对美的灵感。 （二）示范美 体育教师的教学训练要通过示范把技能、技术展现在学生面前，要由形成正确的动作表象入手，让学生建立一个完整的动作概念，同时还要通过示范，把体育中的美展示给学生。因此，教师必须具备准确、熟练、优美、协调、利落大方的示范动作，让学生一开始就对体育教师建立起一个完美正确的形象。同时，教师在做动作示范时，还要表现出不同项目的特点和精神风貌。比如：教师在示范跑步动作示范时，要显示出分秒必争，勇往直前的气概；做跳跃项目的动作示范时，要体现出利索、敏捷和无高不可攀的精神风貌；做投掷项目的示范动作要表现出胸怀宽阔，一望无际的雄伟气势；做球类项目的示范动作要有矫健、勇敢、机智、果断和顽强拼搏的意志品质；做武术动作的示范要有坚毅、潇洒和无坚不可摧的姿态。总之，教师的示范动作要做到形神并茂，有声有色，情趣并存，让学生从教师的示范中得到美的享受、美的陶冶。 （三）语言美 教师的语言修养是教育艺术的体现之一。俗话说：“言为心声”。语言代表一个人的思想、品德、性格。所以，好的语言习惯的特点是：说话和蔼、文雅、谦逊、富有幽默感和真实感，吐字清晰、准确、果断有力；言吐要富有抑扬顿挫、高低适度、轻重缓急的表现力，从而一种动听悦耳之美。只有这样，才能迅速调动学生，组织学生，使学生注意力集中，提高学生的学习兴趣。同时，还可以美化学生的心灵，获得育体、育人的双重效果。前苏联著名教育家马卡连柯说得好：“同样的教育方法，因为语言上的不同，就可能相差二十倍”。这句话道出了语言效果的真谛。 （四）品格美 品格是一个人的性格、气质、能力兴趣等各种心理素质的综合表现。其中，性格在品格组成中具有核心的意义和本质特点。因此，体育教师的性格应该是热情、开朗、诚实、机智、直率、果断、自律的，而不是马虎、懒散、冷漠、轻率、优柔寡断的。 （五）板书美 一个优秀的体育教师，在板书上的要求应做到图文并茂，脉络清晰。体育教学的板书应以楷书最宜，因楷书起顿分明，形体方正，应规入矩，庄重严谨，丰膄精密，他可以充分体现体育教学的严密性。同样，体育教学的绘图，更是一道美丽的风景线，它通过跑、跳、投、坐、站、卧、徒手、持器械等等各种人体姿势的绘图，加之体育器械经过精心计划的合理摆放，能使学生赏心悦目，茅塞顿开，尽快理解并掌握所学知识。 二、体育教学训练中学生应获得的美 （一）健康的身体美 在体育教学训练中，通过严格和科学的各种身体练习，促使学生肌体的健美发育，可以获得人的自然的形体美。形体美的标志是肌肉发达匀称，骨骼比例和谐，让学生在外在形体美的直观下，激发学生对自然美的一种向往与追求。 （二）全面的素质美 身体素质是学生在体育运动中，适应客观需要而自我完善形成的生理机能。它是学生参加体育运动的基础，力量大，速度快，耐力强，灵活性高，柔韧性好是全面身体素质好的标志，在体育运动中能给人带来美的享受。诚然，素质美不像身体美那样直观，它是以特殊的形式潜在于人体之中的自然美，它只能在身体美、动作造型美、技术美、战术美的基础上才能综合表现出来。 （三）动作的造型美 课堂上，动作的造型是体育课内容的方法性和多样性的基础，动作的造型美是体育美的主要表现之一。整齐、有节奏、有生气、动作完整是造型美的主要标志。如：团体操中整齐划一、节奏宣明的造型变化；花样滑冰中生动活泼的表演；武术表演中一气呵成的完整套路，都会使人产生美感。 （四）精湛的技术美 技术美是人类运动技术水平以及体态美、素质美、动作造型美的综合体现。它的规律除了包含身体美、素质美、动作造型美的规律外，准确连贯的高低杠动作，巧妙地带球过人等技术都会使人赏心悦目。在体育运动中，准确是优胜的保障，投篮命中率、射门成