第12讲人体的自我调节.doc

第12章 人体的自我调节 第2节 感受器和感觉器官（第1课时） 教学目标 1、了解感觉产生的基本过程。 情感态度价值观 过拆装模型、认识眼球的结构和功能的教学过程，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征。 开展调查同学串近视眼情况的活动，使学生能够认同不良的生活方式与人体患病有着紧密的联系，从而促进学生逐步养成科学合理的学习、生活习惯。 利用所学的知识来解释在生活中遇到的问题，提高学生学习的兴趣，学习的主动性、积极性、养成学以致用的良好学习习惯。 重、难点 重点：眼球的结构与功能；视觉的形成与近视、远视的矫正原理。 难点：眼的屈光调节与视觉的形成。 教学过程设计 【基本内容与程序】　　眼的重要性→眼的结构与功能→视觉的形成→近视与远视→预防近视。【教学过程】1．引入新课影片欣赏：师：上课前，我们先欣赏一段精彩的电影片段（二战影片《虎口脱险》中的对眼打飞机）。 生：观赏影片。 师：影片中的德国士兵本来是要打下敌人的飞机，但事实上却将自己的飞机打了下来，为什么为个德国士兵会犯如此的错误呢？ 生：对眼。 师：XX观察得非常仔细，这段影片告诉了我们眼睛的重要性，想像，如果我们没有眼睛，我们将面临怎样的困境？ 生：略。 师：其困境将是一言难尽的，因此，我们就要学习，了解眼睛，从而更好地爱护、保护它。 今天，我们就学习眼与视觉，主要内容有眼的结构、视觉的形成、近视与远视。 2. 1）眼的结构 眼由哪些结构构成呢？思考眼中各结构的位置、名称及特征。 生：预习（控制时间，2分钟内完成） 师：通过预习，我们对眼的结构有了初步的了解，现在我们再参考屏幕或教材P81的图，四人一组拆装眼球模型来学习眼球的结构，时间是5分钟，活动时请注意从外至里的顺序，组内的团结合作，可以小声讨论。（代表讲。）师：在同学们的共同努力下，我们完整的了解了眼的结构，那么这些结构又有什么特征呢？请左右两位同学小声的讨论，迅速完成练习题的第2题眼球各部分的特征，我们看哪位同学完成得最快最好。 ； 巩膜 白色不透明（颜色），有保护、支持的作用。 师：大家互相看看同学的眼睛，巩膜即我们所说的“白眼仁”。 生：中膜 虹膜：中央围成 瞳孔 ； 睫状体：调节 晶状体 的曲度； 脉络膜：含 血管 和 ，对眼球有 营养 作用。 师：我们的眼球具有和照相机类似的结构，摄相师为了照出的相片清晰度高，往往要调焦，在我们的眼睛中，调焦这个艰巨的任务就交给睫状体。 生：内膜—视网膜，含有 视细胞 ，与 视神经 相连 。 生：内容物均为 清澈透明 （颜色），晶状体为 凸 透镜 ，有 弹 性 。 2）视觉的形成 师：了解了眼球的结构，是不是只要眼球完整，我们就能形成视觉？ 生：否。 师：回答得非常正确，那么视觉是怎样形成的？除了完整的眼球结构，还有怎样的要求？带着这些问题，我们一起来看看视觉形成的FLASH动画，仔细观察光线进入眼球后发生了怎样的变化？三个小球又有怎样的变化？ 生：（观察动画，约1分钟左右） 问：1）物体反射的光线进入眼球内部时，都经过了哪些结构？2）反射的光线以怎样的形式进入眼球？主要是眼球的什么结构引起的？3）物体在眼球的哪里成像？在哪里形成视觉？请四人为一组，讨论以上3题，时间是2分钟。 生：讨论（教师巡堂，参与讨论） 生：1）角膜、房水、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜等结构。（注意表扬） 生：2）折射。晶状体。 师：XX同学观察得非常仔细，而且动了脑筋的，为什么说折射是晶状体引起的？我们来看一个演示实验：1）介绍放大镜是凸透镜。 2）演示凸透镜对光的折射。 师：光线在沿直线传播的过程中，出现了偏折，这就是折射。光的折射主要是凸透镜引起的，凸透镜除了能引起折射，还有聚光的作用，眼球中的什么结构与放大镜相似，是凸透镜呢？生：晶状体。 3）视网膜、大脑皮层的视觉中枢。 师：有了讨论的基础，我们来完成视觉形成的过程。（引导学生完成视觉形成的过程） 物体反射的光线 折射 成像于视网膜 神经冲动 视神经 传导 视觉中枢 视觉形成 3、近视与远视 师：我们每天的生活、工作、学习都离不开我们的眼睛，如果我们常期用眼过度或养成不正确的用眼习惯，久而久之，就会形成近视或远视。 师：细看一下，班上好些同学都戴有眼镜，我们来问问他们戴的都是什么眼镜？ 生：近视眼镜。 师：请取下你的眼镜，比较一下，戴与不戴有怎样的差别？ 生：戴上能看清远处的物体。 师：近视眼镜是个怎样的透镜？为什么患近视的同学戴上它就能看清远处的物体？通过前面的学习，我们知道放大镜是凸透镜，现在每组桌上有一个近视眼镜和一个放大镜，请大家比较一下，近视眼镜又是怎样的透镜，有什么特征？ 生：凹透镜，中薄边厚。 师：视觉的形成中我们知道了，要使看到