以评促建,重在建筑.ppt

* * * * * * * * * * * * * 以评促建，重在建设 教务处 时间：2017年5月2日 基于南京晓庄学院本科教学工作审核评估工作 教学评估 基本历程 “五位一体”评估 本科教学审核 评估项目 教学资源 教师队伍 培养过程 学生发展 质量保障 定位与目标 “6+1” 项目 特色项目 本科教学审核 评估范围 本科教学审核 评估考察方法 （1）深度访谈 （2）听课看课 （3）考察走访 （4）文卷审阅 （5）问题诊断 （6）交流反馈 “两心两态”与“四个所有” 正常态 学习心 开放态 平常心 所有的课堂都是可以听讲的 所有的材料都是可以调阅的 所有的处所都是可以视察的 所有的问题都是可以谈论的 本科教学审核评估 一线教师 一线教师”建”什么？ 参加审核评估的过程就是理解人才培养目标的过程，是检查 所教授课程 是否能够实现人才培养目标的过程，希望在这个过程中， 教育思想、观念会更新，教学能力会提高，教学方法会改进， 教学手段会改善。 决策帷幄，掌控课堂 课堂教学常规和创新 大学课堂教学要素 以下流程，仅供参考 虽非必需，确实必要 重点环节概要 如今 大学课堂不是一言堂 需要学生的表达、交流和互动 工欲善其事 必先利其器 教学准备要素 教学准备内容 教学工具 1、优盘（建议准备双份，ppt或pptx） *内存教学需要的软件安装包，例如pptviewer以备万一 2、电子教鞭、小蜜蜂 3、教案（教学设计或PPT打印稿）、学案（课堂讲义或练习）、 4、演示模型、实验器材或药品 备课材料 1、之前学习过程中的学习难点； 2、本节课的教学目标和重点突破策略 3、用于课堂互动的提问、讨论主题等 4、用于黑板板书的要点、习题或图表 5、本课的拓展性材料 课堂管理准备 1、纸质点名册、教学进度表、课程大纲、教材、教案 2、借多媒体钥匙的学生 备课的深层思考 我的课程培养学生怎样的能力、素质或技巧？如何鼓励学生对这些感兴趣？ 学生可能拥有怎样的知识基础或课前思维模式？如何了解这些？ 我的学生需要理解怎样的信息来回答本课程的重要问题？如何有效获取这些？ 如何帮助我的学生学会学习、学会反思、学会阅读和学会分析？ 我将以何种方式跟学生交流以使他们不断地思考？ 我该怎样创造出一个自然的批判性学习环境？如何提供真实性任务激励学生？ 改编自《如何成为卓越的大学教师？》 好的开始 是成功的一半 导入形式 导入内容 开门见山 介绍本节课的教学主题、教学目标 瞻前顾后 回顾与本节课有关的先修课程知识，可提问学生已有认知 教学情境 社会生活 与本节课有关的大学生关注热点话题 与本节课有关的社会大众关注热点 与本节课有关的自己处理一些问题的经历或经验 本节课主题的实用意义 研究前沿 与本课内容相关的必威体育精装版科研进展 授课教师在这部分的研究成果 学习任务 激发兴趣 生动的开发性问题，请学生各抒己见，调动学习气氛 检验水平 有层次的递进问题串，检查学生应用能力 如何确定教学重点 关键能力 拓展延伸 基础知识 迁移应用 方法教学 学科观念学科体系 每个学科领域都有自己的特点！ 如何攻克难点 教师需要提供怎样的活动支持 活动材料 课堂阅读和讨论 师生对话和争辩 教材之外的学习材料 必要的习题演练 提供课外拓展性学习路径 改革创新 还是沿袭传统 改 革 传 统 按部就班教材顺序 难点突破讲解细致 听讲有序师道尊严 掌控全局教为主导 教法学法创新形式 体系变动逻辑重理 课堂组织热闹有趣 提供机会学为主体 没有对错之分，但是大学课堂太需要关注学生视角了 改革创新 还是沿袭传统 大学课堂需要合作、讨论和学生的表达 有一定难度 综合性研讨主题 各司其职，合作完成 那些不入流的 大学课堂 劣质课件 照本宣科 缺乏热情 逻辑紊乱 观点老套 不如板书！ 不如自学！ 不如中学！ 思维何在？ 研究何在？ 别让黑板空着 公式推导 模型示范 要点梳理 思维导图 关键名词 课堂生成 随机想法 学生意见 作业要求 推荐读物 可能被 投影屏幕遮挡 教学效果评价 主观评价 客观评价 学生的课堂反应 （抬头、眼光、神态、回答、互动） 学生的即时评测 自己感觉教学流畅 学生的课后反馈 课堂小结与反思 1、知识框架 2、创新观点 3、方法总结 4、错误反思 5、即时评价 一堂课结束时要做什么？ 友 情 提 醒 1、必须“磨课” 2、整体一致 3、行为规范、注意手机 4、提前10分钟 5、学生习惯