浙江中小学教师专业发展.doc

浙江省中小学教师专业发展 培训项目申报书 项目面向地区： 　　　　 舟　山 　 项目申报名称： 生物学科课堂教学技能与教学评价培训班 项目负责人： 　　　　　 周应章 培训管理机构负责人： 　　　邱军峰 　 主管学校（单位）（盖章）： 　舟山教育学院　　 　 二○一四年六月十七日 浙江省教育厅制 一、与申报单位及培训项目相关简况 培训管理 机构名称 舟山教育学院 地 址 舟山市新城 长升路222号 网 址 Zssxzx@126.com 邱军峰 联 系 电 话 0580-2185969 手 机 培训班名称 起止时间 学科 人数 集中培训时间 培训形式 …… 培训主要优势和特色： 一、创新机制，形成教师培训合力 一是建立市、县（区）联动的教师培训分工协作机制。《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》（浙教师[2010]175号）下发以后，我市根据海岛地理特点和中小学教师分布现状，按照统筹兼顾，系统思考的原则，在充分调研和协调的基础上，提出了整合市、县（区）教师培训资源，建立市、县（区）联动的分工协作机制的设想并予以实施。如鉴于我市各县（区）教师总量较小，有些培训班县（区）难以单独组班，且培训师资力量较弱，因此统一由市里组班培训，各县（区）师训机构协助；特别是我市组织的高端培训班，县（区）培训对象由各县（区）师训机构落实，培训内容及过程管理由市师训机构承担，如学科教育家型名师培养、学科带头人（骨干）高级研修班、骨干校长培训班等。而市属小学科教师因为人数比较少，部分学科依托县（区）组织培训。市师训机构为各县（区）培训工作的开展提供理论、技术、人员的支撑和服务。 为加强合作，统筹安排全市师训工作，我市每学期召开由市、县（区）师训机构领导和相关教师参加的师训工作会议。交流工作，研讨问题；总结经验，反思得失；明确任务，分头落实。平时，市、县（区）师训机构之间互通培训情况，尽量做到资源共享，优势互补。目前，我市与各县（区）在教师培训上已建立了较紧密的合作关系，形成了较完善的市、县（区）联动的分工协作机制，为新一轮教师专业发展培训工作的有序而高质量的开展奠定扎实的基础。 二是构建“教研训一体化”的教师培训机制。我市为适应教育改革、全面提升教师专业素质之需要，对现有的教师教育资源进行了整合，组建了集教研、师训、科研于一体的教育机构——舟山教育学院，舟山教育学院的成立在体制上就为构建“教研训一体化”培训机制提供了保障。学院充分利用多职能合署办公的机制优势，以培训教研化和教研培训化为手段，在运作模式上也确保了“教研训一体化”培训机制的实施。 三是建立“双网”互动下的区域联动校本培训机制。针对舟山海岛学校分散，小岛上的学校规模小且交通极为不便的实际现状，在全员培训实施过程中积极探索实网络与网格相结合，建立“双网”互动下的区域联动校本培训机制。 二、建立体系，为教师发展创造良好的外部环境 一是建立了教师培训的组织体系。市教育局成立以局长为组长的市中小学教师培训工作领导小组，下设由市及县（区）教研员、特级教师、名师、学科带头人组成的学科研究小组，进一步加强对师干训工作的指导和管理。理顺了市、县（区）、校的关系，从全市一盘棋的高度统筹安排教师培训工作，切实把组织实施新一轮中小学教师培训工作摆在重要议事日程。同时根据发展教育、师资优先的原则，在资源配置上优先考虑教师培训，努力创设教师培训的良好氛围。 二是建立了“多元、开放、竞争、立体”的教师培训体系。 三、搭建平台，促进教师专业发展 一是组织开展中青年教师擂台赛。为拓展青年教师展示平台，5周岁以下的全市各学科中青年教师，内容为教育教学理论、教学过程设计、说课说题论坛、综合能力测试、有效作业设计、上课评课反思等有机结合，采用集中测试、集中答辩、集中教学的形式，分初赛、复赛、决赛三部分。中青年教师擂台赛不仅使中青年教师的人生价值、教学梦想得以实现，同时促进教师掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平，激活教师学习动力 四、加强管理，提高教师培训的针对性和实效性 一是加强培训方案的制定和审核工作。为了确保培训质量，我们紧紧抓住培训课程的设置和授课教师的聘请这二个关键点展开工作。教师培训课程设置是实现教师培训目标、完成教师培训任务的基本保证，是搞好教师培训工作的核心，因此，必须进行全面优化。为此，我们先组织各学科研究小组成员进行了大量的训前调研，并对调研结果进行分析，最后确定培训主题和培训内容，制定培训方案，然后专门组织教育专家、一线名师、学校校长重点对90学时培训项目进行了集体评审，先由方案制定者进行解读，