走特色研修之路,促教师专业发展.pptVIP

* ⑵ 观察量表的设计、任务的分配。 * 2.用表：组织课堂观察活动，实验教师作课，其他教师持观察量表按照分工定点定项观察，记录课堂实践活动的数据，为课后评议提供一手的资料。 * 3.统表：各教师整理观察数据，运用有关统计学原理对实验课进行定量和定性分析，在课后研讨会上集体研讨，依据数据分析，对课堂教学活动作出科学判断，提出切合实际的教学改进意见。 * 4.说表 * 6.学校召开磨卷分析报告会。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2015年春：成立11个优秀校长、园长、主任工作室； 12月成立7个班主任工作室，农村学校班主任占一半以上。 五、引领学科教师的 “教学能手工作室” 五、引领学科教师的 “教学能手工作室” * 选择师资力量强，校本研修经验丰富的学校为基地校； 三年时间，40岁以下的所有教师，进入基地学校进行一个轮次的研修； 研修形式：融入基地校，全程跟岗15天，称“浸入式”。 六、指向青年教师的341“浸入式” 培训 * 目前已培训5期，参训学员500余名，其中农村教师325名，学校反响良好。 六、指向青年教师的341“浸入式” 培训 * “工作室”重在发挥优秀教学、管理人才的作用，“浸入式”培训重在发挥全区龙头学校的作用，重视行为跟进，很好地利用区域优质资源，弥补教研力量不足的问题，将教师的研修做实。 行动路上的反思 行动路上的反思 第一阶段：课题研究——指向“激活”； 第二阶段：专题研修——指向全员与常规； 第三阶段：“共同体”——指向城乡均衡； 第四阶段：“一体化”大教研——指向农村均衡； 第五阶段：“教学能手工作室”——指向学科； 第六阶段：341“浸入式”培训——指向青年教师； …… * 教师的专业素养得到有效提升—— 2015年，全区有53名教师被评为渭南市教学能手，22人被评为省级教学能手，2人荣获陕西省教学名师称号，有 192名教师在省级教学设计评选中获奖，40名教师在渭南市“四有教师”征文活动中获奖。 我们的收获 * 课堂教学的有效性进一步提高—— 各个平台上的课堂教学研讨活动，使教师在课标的把握，教材的准确处理，学生主体地位的突出上都有了明显的提高。一些较为成熟的教学模式得到了推广应用。 我们的收获 * 校本教材研究有了新进展—— 瑞泉中学编写有《数学思想方法》和《数学高考知识点汇编》；杜桥中学完成了18本校本教材的编写；二处中学语文备课组完成了语文必修模块的大部分教学设计编写工作。 我们的收获 * 全区教学质量稳步提高—— 2015年，我区中高考成绩实现了新跨越。高考各档上线人数为全市第一，中考500分以上人数位居全市第一。 我们的收获 * 我们的深切体会 * 现状的再认识 临渭区近年在校本研修工作上做了一些探索，取得了一些成效。但是根据省教育厅关于进一步推进校本研修的指导意见，我们在教师学科知识与教学技能、教师成长与专业发展、学校教学管理等方面尝试多一些，而在学校发展、班级管理与学生成长方面还需要进一步加强。 * 新的工作设想 在新的学年，我们将在省市教育行政和教科研部门的指导下，在以下四个方面做出新的探索： 一是继续深化课堂改革，形成独特的课堂文化； 二是推进学校课程改革，打造鲜明的教育特色； 三是完善校本研修平台，共享优秀的研修成果； 四是健全各种管理机制，实现研修的持续发展。 感谢分享我们的经历， 感谢与我们一起思考， 期待我们的共同进步！ * * * * * * * * * 三、课堂教学模式研究 1.理论培训：“请进来”“走出去”，或听专家报告，或现场观摩课堂，或搜集研读课堂教学模式的有关资料。 2.选择课例，自主备课。 3.年级组或教研组内研讨，达成共识，保留分歧，调整教学设计。 4.课堂验证 5.课后研讨，调整教学设计 6.进入二轮课堂验证 * 三、课堂教学模式研究 1.理论培训：“请进来”“走出去”，或听专家报告，或现场观摩课堂，或搜集研读课堂教学模式的有关资料。 2.选择课例，自主备课。 3.年级组或教研组内研讨，达成共识，保留分歧，调整教学设计。 4.课堂验证 5.课后研讨，调整教学设计 6.进入二轮课堂验证 * 三、课堂教学模式研究 1.理论培训：“请进来”“走出去”，或听专家报告，或现场观摩课堂，或搜集研读课堂教学模式的有关资料。 2.选择课例，自主备课。 3.年级组或教研组内研讨，达成共识，保留分歧，调整教学设计。 4.课堂验证 5.课后研讨，调整教学设计 6.进入二轮课堂验证 * 三、课堂教学模式研究 1.理论培训：“请进来”“走出去”，或听专家报告，或现场观摩课堂，