面向现代职业教育电工电子技术课程建设的思考-王连英.pptVIP

* * * * 7. 教学方式方法 7. 教学方式方法 （4） 课程设计与综合实训 例7.2 三路竞赛抢答器设计制作 1. 基本设计要求 (1)设计、制作一个可容纳[1]、[2]、[3]三组参赛者的竞赛抢答器，每组设置一个抢答按钮供参加竞赛者使用。 (2)在主持人[X]清零、发出抢答指令后，如果某组参赛者在第一时间按动抢答开关抢答成功后，应立即将其输入锁存器自锁，使其他组别的抢答信号无效，并用编码、译码及数码显示电路显示出该组参赛者的组号。 (3)若同时有两组或两组以上抢答，则所有的抢答信号无效，显示器显示0字符。 7. 教学方式方法 2. 一级拓展设计要求　 在使用门电路实现编码、译码的基础上，改用3线—8线译码器74LS138和门电路或双4选1数据选择器74LS153构成编码、译码电路。 3. 二级拓展设计要求　 （1）在主持人“X”清零、发出抢答指令后，开始9秒钟的计时显示，且具有在有效抢答信号产生时，显示抢答的第一时间和声讯、光电报警的拓展功能。 （2）在主持人“X”清零、发出抢答指令后，开始9秒钟的计时显示，限时9秒钟时间到，则所有的抢答信号无效，计时显示器显示9字符、组别符号显示器显示0字符，同时产生声讯、光电报警信号。 7. 教学方式方法 图7.2.1 三路竞赛抢答器原理图（1） 译码显示电路 编码电路 多谐振荡器 抢答信号处理电路 抢答信号产生电路 图7.2.2 三路竟赛抢答器原理图（1） 7. 教学方式方法 7. 教学方式方法 图7.2.3 三路智力抢答器二级拓展设计原理图 7. 教学方式方法 图7.2.4 同学进行仿真设计和实物制作实训的照片 7. 教学方式方法 图7.2.5 同学按二级拓展设计要求设计、制作的实物照片 7. 教学方式方法 这种给不同层次学生留有充分想象空间的典型电子产品的设计、制作，不但可以让学生熟练、掌握、应用已学过的基本理论和操作技能，理论联系实际，而且为学生提供了一个能自主展开、施展才华的技术开发平台，鼓舞学生全身心地投入，有效地激发了学生的专业学习兴趣和信心，为学生打造了一个他自己也认为是有意义的学习经历。 7.3 社会服务 “育人为本，德育为先”。企业希望高职院校培养能为我所用，吃苦耐劳、踏实肯干、爱岗敬业，具有扎实基础专业知识、能力，实践能力较强，可塑造、可持续发展的人才。其中，首选是优良的职业道德和职业素质。 以学生社团活动为职业道德教育及职业素质培养的重要手段，结合专业特色，指导组建了学生电子科技中心，采取学校和社会融合的形式，以社会服务为有效载体，将职业道德教育和素质培养与专业技能的培养紧密地融合在一起。 7. 教学方式方法 学生进社区为群众义务维修家用电子产品 7. 教学方式方法 7.4技能竞赛 把以电类专业相关课程为主要内容的学生“电子设计制作大赛”列入了教学体系中，组织全体学生依竞赛的程序和形式参加训练。在学校竞赛的基础上，经过选拔，产生优秀的选手参加省 “大学生电子设计制作竞赛”、全国职业院校技能大赛和全国“大学生电子设计竞赛”。这种以竞赛形式安排的教学，既调动、激发了学生的创新意识，又在高效益的岗位上培养、锻炼了学生的团队精神和就业竞争能力。 7. 教学方式方法 学生电子设计制作竞赛 7. 教学方式方法 8. 教学资源 8.1 教学团队 专任教师 教学团队 王连英 冯小玲 万皓 邹剑娟 邹珺 教授/高工/技师 教授 /技师 讲师/技师 讲师 /技师 讲师 /技师 兼职教师中兴通讯NC学院课程总监谢鸥在学校为学生作专题报告 兼职教师 8. 教学资源 8. 教学资源 8.2 教学共享资源建设 8.2.1 基本资源 一、课程概要类资源 1. 课程介绍； （DOC文档） 2. 说课；（录像） 3. 教学大纲；（DOC文档） 4. 教学日历； （DOC文档） 5. 考评方式与标准； （DOC文档） 6. 学习指南；（DOC文档） 7. 课程负责人教学改革报告课件；（PPT） 8. 课程负责人教学改革交流论文汇编；（图片） 8. 教学资源 二、课程模块类资源 9. 教学要求、重点难点；（DOC文档） 三、课程单元类资源 10. 课程全程教学录像；（MP4格式） 11. 演示文稿（理论教学课件）；（PPT） 12. 演示文稿； （实践制作教学录像） 8. 教学资源 四、教学单元类资源 13. 作业习题；（DOC文档） 14. 试卷；（参考答案、评分标准） 15. 教学课件（仿真教学课