大学语文能力与目标第四章教育目的I.ppt

第四章 教育目的 教育的目的在于使人成为他自己，“变成他自己”。而这个教育的目的，就它同就业和经济进展的关系而言，不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训白己的欲望。 --------联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存一教育世界的今天和明天》第4页。 教育既是达到一些社会目标的一种手段，也是生活质量的一种理想的改善。 --------联合国教科文组织《教育—财富蕴藏其中》 二、教育目的的特点 1、宏观性 2、强制性 3、历史性 4、理想化 5、层次性 层次性 五、 几种主要的教育目的论 （一）宗教本位论 1、代表人物:夸美纽斯、乌申斯基、小原国芳以及西方中世纪的思想家们等。 2、主要观点： 人类借助于精神可以体会或达到永恒的世界或总体的精神； 教育的终极目的就是要为人们的永生做准备，使人们信仰和皈依于神或上帝； 为了能够使人们达到最后的目的，教育应该使人们具有“知识”、“德性”、“虔信”和“忠诚”等品质。 完人教育（日本：小原国芳）塑造健全的人格。 真、善、美、圣、健、富 知（哲学）---真 心 情（艺术）---美 宗教---圣---绝对价值 意（道德）---善 人 生存----------- 健 身 ------------- 手段价值 活动力---------富 （二）社会本位论 1、社会本位论（国家本位论），代表人物为荀子、柏拉图、迪尔凯姆、凯兴斯坦纳、法西斯和军国主义者等等。 2、主要观点： 人的本性是其社会性（政治性、经济性或文化性）； 相对于个体来说，国家或社会是绝对的和优先的价值实体，个体只是构成这一绝对价值实体的“材料”或“要素”； 个人的使命在于为国家或社会进步事业献身； 教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民. (三) 个人本位论 1、代表人物:卢梭、裴斯特洛齐以及一些持自然主义和存在主义立场的思想和教育学者。 2、主要观点： 人的本性在于其“自然性”；人性具有内在的、自我实现的趋向； 只有每个人的本性都得到充分实现的社会，才是理想的社会； 教育的目的就在于帮助人们充分地实现他们的自然潜能，以便在此基础上建立理想的社会和国家； 对个性的压抑和摧残是一切专制国家和时代教育的通病，必须得到彻底的医治。 我希望我的生活与选择，能够由我本身来决定，而不取决于任何外界的力量。我希望成为我自己的意志，而不是别人意志的工具。我希望成为主体，而不是他人行为的对象；我希望我的行为出于我自己的理性、有意识之目的，而不是外来的原因。我希望成为重要的角色，而不是无名小卒；我希望成为一个行为者……自己作决定，而不是由别人决定。 ——伯林 （四) 教育无目的论 教育无目的论代表人物是美国实用主义教育哲学家杜威。 “教育无目的论”其实并不是主张教育不要有目的，而是主张“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的”。 “教育无目的论”所持的教育目的就是：人是一个经验系统；简而言之，“教育即生长”，“教育即经验持续不断地改造或改组”。 三、面向21世纪教育目的的展望 科学主义与人文主义相结合 个性、社会性与类特性协同发展 人的理性与非理性的协调 精英教育与大众教育相结合 注重本土与面向世界向结合 三、如何落实我国的教育目的（对策） 2.正确处理几种关系： 1.明确教育目的的具体要求 教育目的与教育方针、教育目标的关系 德智体美劳之间的关系 全面发展与因材施教的关系 全面发展与职业定向的关系 * * 教育目的概述 马克思主义关于人的全面发展学说 我国的教育目的 一、教育目的的定义 1、广义的教育目的 人 受教育者 期望、设想、规定 2、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的设想和规定。 教