9月集体备课记录.doc

教研组集体备课记录 备课时间 9、3 年 级 四年级 学 科 科学 主题单元 第一单元 课 题 1、空气的性质 课 时 2课时 备课人 参加人员 制定教学设计记录 教 学 目 标 知识技能 1、知道空气占据空间。 2、知道空气具有流动性。 过程方法 能用多种方法证明空气的存在。 知道空气是动物、植物的生命之源。 导学重难点 重点：认识空气具有流动性和占据空间的性质。 难点：能用多种方法证明空气的存在。 学法指导 教学准备 教师准备：黑袋子、注射器、塑料袋、水槽、水杯。气球、瓶子、 导 学 流 程 教 师 活 动 学 生 活 动 一、1、教师出示一只黑色的袋子，提出问题：黑色袋子里装了什么？ 老师提出引申的问题：不打开袋子你有什么办法知道？ 打开袋子，教师引导：袋子里真的什么都没有吗？刚才可是鼓鼓的呀！（里面是空气？） （板书：空气） 你是怎么知道的呢？然后引导学生用感官感受：眼睛看、嘴巴尝、鼻子闻、耳朵听、手摸……空气是什么样的呢？ 老师：谁能准确的描述一下空气是一种什么样的物质吗？ 空气是一种无色、无味（没有气味、没有味道）、透明的气体。 空气是动物、植物的生命之源。 二、感知空气的存在。 1、教师质疑：既然空气是看不见、也摸不着的，那么你们凭什么说袋子里装了空气呢？怎样才能把看不见，摸不着的空气抓住？(大屏幕出示)问学生。你能用什么方法证明空气的存在 学生实验进一步验证空气占据空间。　　 空气是否真正占据一定空间呢？老师来教大家变一个小魔术。　　 实验一：把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？ 小结：通过实验，我们再次证明空气要占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。 、吹气球活动，感知空气的流动和占据空间。 1、为学生提供一个气球，比一比看谁抓的空气多，进行一次吹气球比赛。 ：怎么有的气球吹的大，有的气球吹不大呢？这是怎么回事呢？????? 引导： 瓶子有什么区别吗？小孔有什么用？为什么有了小孔，气球被吹大了？ 小结：我们来看，气球放在有孔的瓶子里，当吹气球时，瓶子里的空气就会……（流出来）看来空气还会???? （流动 ——板书） 、生活中还有哪些事例可以证明空气是流动的？ 五、总结。 通过这节课的学习，你知道空气具有哪些性质？学生会根据自己的经验猜测学生自由感知，观察：什么都没有？汇报充分交流。学生的方法会很多：如用塑料袋来抓，吹气球、吹泡泡等。引导学生用的注射器、气球、塑料袋等材料 4、学生汇报：大屏幕出示实验记录。、 （1）讨论：纸团会湿吗？为什么会这样？ （2）学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的实验。 学生设计实验??? 讨论、交流 总结 举例 质疑 板 书 设 计 作 业 设 计 板书设计： 空的性质 占据空间流动1、空气是气体，具有、、、等性质。 2、空气可以被压缩，压缩空气有 。 3、空气被压缩的程度越大，产生的 就越 。 以“吹瓶子中的气球”为主线，让现实与原有认识经验产生冲突，使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。在此基础上引导学生围绕“空气占据空间，空气可以流动”进行科学探究，充分亲历科学的认识经历，在体验过程中培养学生的科学素养。以气球“吹不起来”启发学生自己提出要探究的问题，并对提出的问题大胆猜想进行多种预测；以气球“怎样吹起来”引导学生制定实验方案，并通过实验、观察现象、再经过分析思考得出结论”的教学理念。 评 课 记 要 在探究过程中，先后四次设置思维发散点，鼓励学生从不同的角度，不同层面去寻找问题的答案，有效地培养了学生的创新精神。让学生通过画一画，议一议，在不经意中实现了对空气性质的探究。并充分给学生提供自主展示成果的舞台。同时在探究过程中，我鼓励学生对自己或别人的想法及研究结果进行大胆评价，在评价中深化学生的认识，培养学生的评价能力。 在探究“空气可以被压缩，压缩空气有弹性”这一性质时，我利用动画让学生去近距离的，直观的接触空气压缩一这现象，有效的突破了这一教学难点，然后把重点放在体验压缩空气有弹性为我们和生活带来的方便和乐趣，贴近学生生活实际，极大的激发了学生继续探究空气其它性质和自然科学的欲望，为后面的学习奠定了基础。 教 学 反 思 “吹瓶子中的气球”为主线，让现实与原有认识经验产生冲突，使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。以气球“吹不起来”启发学生自己提出要探究的问题，并对提出的问题大胆猜想进行多种预测；以气球“怎样吹起来”引导学生制定实验方案，并通过实验、观察现象、再经过分析思考得出结论，鼓励学生从不同的角度，不同层面去寻找问题的答案，有效地培养了学生的创新精神。让学生通过画一画，议