促进学生的自我评价改动版.pptVIP

获得足够的支持和有效的反馈；有助于自我激励的实现和积极心态的形成 * 模板来自于 * [英]伊恩·史密斯/著 促进学生的自我评价 为什么要促进学生的自我评价？ 学生开展评价可以帮助那些不愿参与的学生更好地参与 获得足够的支持和有效的反馈；有助于自我激励的实现和积极心态的形成 如何创设支持自我评价和同伴评价的氛围 如何通过评价帮助学生发展对质量的敏感 如何通过评价帮助学生成为更好的学习者 目 录 CONTENTS 第一章节 如何创设支持自我评价和同伴评价的氛围 Chapter 1 在课堂上构建学习共同体 对学生的同伴学习设置高期待； 要强调学生之间的合作而不是竞争关系； 重视孩子的进步而不是孩子的成绩； 偏好逐渐变得聪明的孩子而不是聪明的孩子； 教师在班级中示范更为平等的对话。意味着，在全班学生面前绝不会打击任何学生，也意味着，允许学生犯错和说出思考过程； 考虑使用“学习同伴”这一术语，突出学习和合作关系； 组建两人小组，设计一系列的两分钟对话任务，然后穿插在教学中使用，如：用“头脑风暴”法想出一个点子； 在具有挑战性的课堂上也要开展讨论。 同伴学习 为同伴学习制定基本规则，不断提醒学生们学习同伴的角色是什么； 学习同伴最好能随机选择，同时兼顾到同学关系的因素，另外最好确保学习同伴之间的能力差距不会太大； 考虑建立临时的还是长期的学习同伴关系； 在小学高年级开展“阅读小侦探”活动； 高年级的学生担任低年级学生的学习伙伴。 教师行为 让学生注意到学习的过程、学习同伴之间的问题和反馈； 提醒学生事先达成一致的学习同伴规则； 通过询问一些非任务性的、没有威胁感的问题帮助学习同伴尽快了解并适应对方； 为学生提供反馈的工具：在学生进行同伴评价时，应让学生熟悉评价标准，确保他们的反馈能够针对目前学习任务中最重要的部分。 第二章节 如何通过评价帮助学生发展对质量的敏感 Chapter 2 作业评价 让学生用自己的语言来描述他们对一系列好的作品和好的表现的理解； 利用红绿灯托盘，让学生对自己的作业进行自我评价并进行分等； 利用“流动的便利贴”，让学生评价自己的作业质量； 让学生检查彼此的作业，并与评价标准相联系，分享评价标准； 花时间让全班学生一起为某份作业打分，（共同评价）以展示好的评价方式； 利用“你-我-我们”清单，帮助成员评价在小组活动中组内合作的情况（包括自我评价和同伴评价）。 作业评价 把优秀作品放在走廊里展示，并附上优秀作品的评价标准。 制作“成果树”展示高质量的学生作品，或者让学生用这棵树解释自己学到了哪些内容以及掌握了那些有效的学习策略。 不将评价作品局限于作业，也可以是文学作品等。 教师语言 使用不同的措辞评价学生的表现； 从措辞上弱化批评语气； 如：我注意到、我喜欢、我想知道...... 好的提示语言能够帮助组内的学生相互之间就如何更好地合作给予反馈。提示可以帮助学生反思他们在组内合作的方式。 如：谁发言了？谁倾听了？谁插话了？谁与大家分享观点？ 第三章节 如何通过评价帮助学生成为更好的学习者 Chapter 3 阶段性的学习任务完成后，定期进行总结； 鼓励学生更加开放地讨论和思考他们的学习方式； 当你开始引入总结活动的时候，以及讨论的过程中 要始终围绕着学习目标和标准，使之为学生的回应提供一个框架； 提问注意措词，引导学生思考如何解决问题，而不是制造一种竞争的气氛。 我所学到的最重要的一点是... 我觉得比较困难的是... 我觉得有趣的是... 我最喜欢学... 我希望进一步了解... 我在...方面需要更多的帮助。 仍在困扰我的是... 让我惊奇的是... 我最满意的一点是... 我学到的新东西是... 遇到棘手问题时，是...帮助了我。 是...真正启发我思考。 现在我觉得... 如果...我会学得更好。 使用多种一般性的自我评价问题 34 获得足够的支持和有效的反馈；有助于自我激励的实现和积极心态的形成 * 模板来自于 *