分析性学习的探究与实践——以高中地理分析性学习为例.pdfVIP

摘 要 著名科幻家伊萨尔一阿瑗莫指出：2l世纪足创造的伟大时代。可 以说，人类从蛮荒走向文明，从远古走IflJ现代的漫长历程中，每一次 进步都体现着创新…。也可以毫不夸张地说，在未来的新世纪，没自一 创造力，就只能跟在别人的背后爬行，甚至失去生存的权力。而培养 人的创造力离刁i开教育，我国新的《基础教育课程改革纲要(试行) 规定，我国基础教育将设置“综合实践活动”课，其中的研究性学习 便是顺应了这一创造时代的要求，以培养学乍实践能力和创新能力为 主要目标而出现的新的课程形式。 ：壁础教育肝展研究性学习已是大势所趋。由于地理学科的综合 性和区域性特点，所以地理教育教学在研究性学爿方面有着丰富的课 题来源和探究空间。本文试图结合自身地理教学和地理研究性学习的 实践，对国内外研究性学习产生的背景和实施情况、地理研究性学二J 的概念、研究性学习的理论基础、实施地理研究性学习的目标和内容、 实施研究性学习的步骤方法及其评价进行肤浅探索，以期更好地指导 今后的地理研究性学习。 关键词： 研究性学习、探究、实践步骤、评价 ABSTRACT Thewell—knownscientistandfantastIsal haseverreferred：the21“ Acymo a timeforcreationItcanbesaidthat in is forward the centurygreat every step to frombarbarism remoteancienttimesto process civilization，from modemtimes innovation wholackof willhave presents Mso，unexaggeratedly，thosecreativity their to tocraw】behindothers．oreven】osechancesurvive， Educalionis to thecultivationofone’s thenewest indispensable creativity．Thus reformoutlineofour basic--educmion·-course that countryprescribes courseswill inthe be basic activity education comprehensive opened practical includedtoaccordwiththecreativeeraisthe basedon phase，and