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分析生教育成本分担若干问题分析
中文摘要
关键词:研究生教育成本 成本核算 分担主体分担原则
随着2003年度研究生招生工作的尘埃落定,一度曾传得纷纷扬扬的关于研
究生教育将实行收费的传闻,也暂告一段落。迄今为止,教育部尚未出台比较完
整的方案。但是,随着我国研究生教育规模不断扩大,国家对高等教育投资的相
对不足,仅靠政府来维持研究生教育己显得力不从心。特别是自1997年本专科
生收费并轨以来,研究生收费教育逐渐被提到议事R程。人们对此问题给予了较
多的关注。同样,本文也把此列为研究的对象。
论文导言部分阐述了论文的研究背景,对论题的研究情况作了综述;并对若
干概念如成本、教育成本和研究生教育成本等作了界定与区分;另外,还对文献
上使用较为混乱的“研究生教育收费”、“缴费上学”、“研究生教育成本补偿”和
“研究生教育成本分担”等概念做了详细的区分,指出了它们之间的内在联系与
区别。
接下来,本论文用两章的篇幅,分别从理论和现实的角度,论述了实施研究
生教育成本的合理性。在理论层面,分别运用了“准公共产品理论”、“人力资本
理论”、“义务教育与非义务教育理论”和“教育需求差异论”等四个理论,从不
同侧面论证了实施研究生教育成本分担的必然性。在现实性层面,主要从必要性
和可行性两方面展开论证:从教育投入的现状、研究生扩招和研究生教育供求关
系理论等三方面现实状况,论述了实施研究生教育成本的分担的必要性;从心理
需求、有效支付能力、投资比较利益、教育观念等方面,论证了在我国实施研究
生教育成本的可行性。
既然,研究生教育实施成本分担有其合理性,那么,到底谁应该成为成本分
担的主体?本文分别列出了四个研究生教育成本分担主体:国家、企业(用人单
位)、个人或家庭、高校和实施研究生教育的科研机构,并论述了不同的成本分
担方式。当然,≥譬簏研究生教育成本分担也有其负面影响,这也恰恰揭示了研究
生教育成本分担需要谨慎实施的缘故。 ·
但问题是,研究生教育成本到底包含哪些成本项目,到底如何核算?理论意
义上的成本与实际核算的成本是有很大区别的。论文第五章对此进行了详细的分
析和论证。首先,通过对现有几种成本核算方法的分析(主要是约翰斯通成本核
算方法、《高等学校会计制度》成本核算方法、上海教科院高等教育成本核算方
法),结合其优缺点,得出本文的成本核算体系。在此基础上,通过一定的折算,
最后得出研究生生均教育成本。但是,在实际核算中,还存在一些核算难点,如
学生折算规模折算值的确定、如图书期刊成本的核算、固定资产成本的核算、住
宿费的确定等。
论文的最后部分阐述了研究生教育成本个人分担的原则和标准。特别是在阐
述个人成本分担标准的确定这一部分,提出了个人分担系数的概念,指出个人分
担的教育成本与收费标准并非同一个概念,并提出收费标准的公式。
论文的创新之处:
1、深入阐释了“研究生教育收费”、“研究生教育成本补偿”与“研究生教
育成本分担”等几个相关概念之问的区别与联系,指出“研究生教育成本分担”
概念是人们认识深化的结果。
2、分别从理论与现实两个角度,论证了实施研究生教育成本分担制度的必
然性、必要性和可行性。实质上,也就是对实施这项制度合理性的充分论证。
3、借鉴经济学的思想,本文提出“教育需求差异”理论,指出研究生教育
具有教学、科研和社会服务等三大功能,而每一功能又具有政治、经济和文化等
不同程度的属性。研究生教育需求主体对研究生教育有着特定的需求,为了满足
自己特定的要求,各需求主体必须为相应的特定的需求付出成本。
4、强调非义务教育并不意味着必须实施教育成本分担,它不是一个成本分
担的法定依据;是含要分担,取决于收益情况,取决于受教育者投入到社会生产
中后多创造的社会价值的分布情况,如果这种收益主要是贡献于全社会公众的,
非义务教育的成本仍应主要由政府分担。 .
5、在论述教育成本分担主体时,人们往往只想到国家、企业(用人单位)、
个人或家庭,实际上,实施研究生教育的高校和科研机构也能从研究生教育中获
得收益,因而也应该成为成本分担的主体。同时,本文还指出,它们也确实在分
担着这一成本,这是我们不该忽视的。
6、在分析其他几种高等教育成本核算体系的基础上,给出本文的关于高等
教育成本的核算体系。提出了学生自然规模和折算规模概念,并阐述了具体的计
算方
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