初中生物学分析性学习的探索与实践.pdfVIP

通过合作学习和研究，学习者可以取长补短，学会相互交流与合作，取得高质量 的效果。 研究性学习的理论基础:1、接受学习和发现学习相结合的理论。发现学习 主张学生在教学过程中进行探究，不仅重视学生心智技能获得发展，而且也促使 学生创造力的发展，发现学习和接受学习相结合的学习模式，实际上与研究性学 习观是一致的。2、皮亚杰建构主义学习理论。建构主义的中心在于通过研究性 学习，使学生自主地建构和完整自己的认知结构，顺利实现迁移。建构主义在研 究性学习中，重视学生在知识内化过程中探索研究的作用，重视教学过程中有关 问题情景的创设，重视知识结构和更新，重视学生认识活动的个体特殊性，以及 认知风格、学习态度、学习信念和学习动机等。3、罗杰斯人本主义学习理论。 强调以学习者为本，提倡以学生为中心，让学生以完整的人参与学习过程，强调 学生在做中学，让学生负责任地参与学习过程，学会自我批判和自我评价。4, 创造性学习理论。强调学生问题情景的探索过程，智力与思维方式的弘扬过程以 及元认知监控过程，有利于发掘学生的学习潜能，有利于学生的人格发展。 研究性学习的实施原则:自主性原则、递进性原则、共生性原则、双向性原 则、过程性原则、鼓励性原则。 初中生物学研究性学习突出:立足课堂让每一个学生都成为研究者，体验生 活让每一个学生都成为实践者，倡导合作让每一个学生都成为实践者，面向全体 让每一个学生都成为探索者。 对初中生物学研究性学习的理论与实践的探索，采用了个案分析、跟踪调查 等方法，并及时总结教育教学经验，完善和丰富教育教学理论，使理论和实践得 到较好的整合.一个半学期的探索与实践已见成效，学生的学习成绩、学习兴趣、 思维能力、迁移能力都有了较大的提高，学生形成了一定的生物学科学素养，从 而为教育教学提供了可行的理论依据和实践典范。 关键词:初中生物学 课程改革 研究性学习 创新意识与创新能力 素质教育 分类号:G633.91 Thetheoryandpracticeofbiologyinquirylearning injuniorHighSchool Abstract ThetheoryandpracticeofbiologyresearchstudyinjuniorHigh Schoolraisedrecently,whichisoppositetothetraditionalpassive acceptablestudy.Itreflectstherevolutionofcurriculumfullyand conformstotherequirementofeducationforallaspectinmodernsociety. Nowdays, there aregenerallythreeproblemsinclass:First,the students‘activitiesaremainlycontrolledbytheteachersandthe teacherscandisruptthestudents’thinkingand_discussingatrandom.In fact,thiskindofactivityservesforthetransmittingofknowledge, whichisonlyaform,It’snotdemocraticatall,letaloneembodythe studentsopinion.Second,thequestioninginclassisdominatedby teachers,too.Usingsomelowlevelquestionsthatneedsimplereasoning andmemorymainlytomakesurewhetherthestudentsunderstandthe knowledgeornot.Whileitisvaluabletoaskquestions,dothestudents oftenaskquestionstotheteachers?Third,theknowledgeisonlyabout thetextbooks,whichhaslittlerelationwithlife.Studentslearnthe knowledgetodoexercisesandtakepartinexams,buttheyseldomsolve