张俊平_优化专业结构深化内涵建设的思考与实践20151112-1900.pdfVIP

优化专业结构、深化内涵建设 的研究与实践 张俊平 广东交通职业技术学院 2015年11月 1 提 纲 一、问题的提出 二、思考与研究 三、实践和探索 2 2 一、问题的提出 1.1 共性问题 1.2 个性问题 3 1.1 共性问题（1 ） 高职特征把握不准：对高等职业教育的跨界融合特征实践 探索多年，虽然经验、成果、措施不少，但总体说来，从上 到下，如何将跨界融合的特征落实到位仍然办法不多、措施 不力、效果不佳。 表现1：过去十多年来教育部 表现2 ：一些中职、高职都开 门对高职人才培养定位先后的 办的专业，在培养定位、实现 提法达5、6种之多； 1 2 路径等方面很难找出差异； 3 4 表现3 ：在高等性、职业性两 表现4 ：仅仅以行业属性为主 个极点来回震荡，甚至以职业 要尺度来确定专业目录，导致 性来排斥、否定高等性； 一些专业归属产生歧义。 4 1.1 共性问题（2 ） 教育vs培训 摇摆不定：重基本技能、重初次就业；轻基 础理论、轻文化熏陶，学生可持续发展能力偏弱； 教育规律启示 •教育是内生式的成长，应该注重人的全面发展，有必要的张力， 要在教育性与训练性保持平衡 职业规律启示 •在职业生涯中，用到大学所学的东西90%来自课堂外、校园内； 现实启示 •以岗位面向来设置专业、以就业作为办学导向的高职院校，就职 三年后专业对口率竟然不足5成，以此培养水准、能支撑产业升 级转型吗？ 历史启示 •就业3~5年内发展情况，主要取决于专业技术技能；而5年后发展 主要取决于基础理论、文化底蕴和发展机遇。 5 1.2 个性问题（1 ）  问题1 ：定位  上下常脱节：部分专业没有贯彻学校办学理念、培养规格；  左右不支撑：专业不成群、相互不支撑；  问题2 ：培养方案  问题导向不到位：对市场需求、培养目标、培养规格、实现路 径、落实载体、评价反馈六位一体修订流程不熟悉，方案论证 不充分，导致方案不够系统严谨；  因材施教不到位：对一些基础课程如英语、高数应实行分类、 分级教学；对一些简单技能课程融入第二课堂学习，等等。 6