德育教师的专业发展20130328.pptVIP

德育作为教育之本，一要帮助学生明了和遵守外在的规范和要求，二要培育学生内在的道德能力。 ——情感是道德发生的基础； ——苏式：“重视人的同情心、善良、怜悯、敏感性、友谊、义务感、责任感。能够增强精神情感力量，这些情感力量微妙地交织在一起。进而达到高尚的情感激动。只有这些情感的培养才能使道德概念变为信念。” 需要层次说给我们的启示： 相信每一个学生都存在着发展的潜能。 有些学生的需要层次低，是因为他们成长的环境不好，或者是因为在生活过程中遇到了没有逾越过去的障碍。 对于成长受阻的学生，我们的责任是帮助他们逐级提高需要层次，而不是习惯性地用社会规范去匡正他们的思想行为。 同在：在躯体上和心理上积极地接近学生 * * 温州市教师教育院 孙有福690577） 联系：/zjwzsyf222 谈德育教师的专业成长 温州市中小学德育教师专业化发展专题讲座 理解教师专业能力的现实诉求 一、方法层面的专业发展 （一）共同解决问题的方法 倾听学生的感受和需求 总结他们的观点 表达老师的感受和理解 邀请学生和老师一起想办法 共同选择和决定行动方案 德育价值：公民品质（权力、平等和诚信等） （二）决心的方法 果断，具有某种意志力 用慈爱来调和 是“为伟大事物”凝聚 （三）共同遭遇的方法 二、途径层面的专业发展 做正确的事永远比正确的做事更重要 古德莱德：《一个被称作学校的地方》 “好心的老师们做着与他们的学生们的‘其他生活’毫不相干的教育工作。学生们在日常生活里最关心的事情，却被教师们看成是与学校不协调的……” “学校注重的是他们的学术天赋和努力，而不是他们在这一人生阶段中最关心的生理、社会和个人方面的需求”。 关注学生的情感培养 关注学生的情感培养 ——“自尊感是学生道德发展的重要因素” ——“同情和怜悯是人的最基础的情感，正义感是青年最深刻的情感” ——敬畏感：就是对伟大的、崇高的道德行为，应当怀有一种由衷的敬畏、敬佩和敬重之情。学生离开校园之时如若具有了这种敬畏感，那便是德育的成功。 “情感是不能命令的” 有这样一种刻板的公式：我给你讲什么，你就去理解什么，我要在你的心灵里树立什么，你就去感受什么，这样你就会成为一个好人 ——如果教师相信这样一种公式的效能和教育力量的话，崇高言语就会在学生的意识中变成不值钱的小分币。 关注学生的情感培养 ——“感情需要引发，需要激起形成道德素养和情感素养所必需的感情，而为此需要有产生情感的环境” ——“情感环境是培养情感的手段，它的实质在于，人用心灵来感觉别人内心的极其细腻的活动并通过自己的精神活动来回答它们” ——什么是情感环境，我理解是有人道主义的关系，是人与人之间可以平等的、用心灵来沟通的环境。 三、智慧层面的专发展 智慧从哪里来？ 一、学习理论（理念、本质、行动指南、悟性） 二、交流经验（开放、接纳、对比、总结） 三、安心安静（一件事、坚定、内心、反思） 学习理论：教育的规律是什么？ 教育的发展需要受到力量的推动，哲学上的矛盾论认为事物的发展主要是内因起着决定性的作用。 现实中，教育发展的动力，一是教育和学生内在的规律，一是社会发展对教育产生的外部要求力量，这种外部要求的力量有时直接以政策等形式干预教育，有时则间接的通过文化渗透等形式发生作用。 老师，尤其是德育老师，要把握住二者的相互作用，并在自己的教育实践中努力保持二者的平衡。 做到尊重学生与严格要求的平衡。 学习理论：班集体该如何建设？ 目标是核心，灵魂 规章是保证，关键 其次才是班干部培养和使用、活动开展、主题教育等 学习理论：引导学生发展我们靠什么？ 中英比较 * *