新课程教师课堂教学技能(2013.3).pptVIP

新课程教师课堂教学技能 西峡县教师进修学校 吕舒燕 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但如果将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之与知识，犹如汤之于盐。盐须溶入汤中，才能被吸收；知识须溶入情境之中，才能显示出活力与美感。创设适当、适合的教育情境，就体现了一种教学技能。 课堂教学技能是教师在教学过程中，为促进学生学习，达到预定的课堂教学目标，采取的特定的教学行为方式。 常规的课堂教学技能包括语言技能、导入技能、提问技能、板书技能、演示技能、课堂组织技能、反馈与强化技能、偶发事件应变技能、教态变化技能、结束技能等等。 新课程课堂教学增加合作学习技能 、情境创设技能、师生互动与沟通技能 、调控技能等新技能。 一、课堂教学语言技能 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过: “教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。 “教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。” “对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量 ，是人类文明的一个源泉所在。” 教学语言是指教师在课堂上激发兴趣、传授知识、复习巩固等教学全过程中所运用的语言。教师的语言表达形式是多种多样的，主要有口头语言、书面语言（如板书、作业批语）、体态语言（如表情、动作）。 教学语言技能是教师用正确的语音、语义，合乎语法逻辑结构的口头语言，对教材内容、问题等进行叙述、说明的行为方式。 教学语言运用的技巧 ： 1、准确恰当 2、简洁明白 3、生动有趣 4、节奏明快 5、风趣幽默 （案例） 6、巧于应变 （案例） 案例：一位特级教师指导学生作文应围绕中心选材，有这样一段妙语： “作文选材时千万别‘两个黄鹂鸣翠柳’（意即各唱各的调）；围绕中心时更忌‘一行白鹭上青天’（意即离题万里）；选材应当古今中外、五湖四海，即‘窗含西岭千秋雪’“门泊东吴万里船’。” 有意转移式应变语： 一次教师在分析《画蛋》一文时，指导学生观察国画，有位同学提问：“达?芬奇和他的老师为什么都留着长头发，而我们却不能留？” 老师答：“每个民族都有自己的风俗习惯，我们的一些习惯跟他们就不一样。我们要学习他们的是什么呢？就是要学习他们专心学习的精神。”老师巧妙地把话题作了转移。 可是，那个学生不久又问：“老师，您有达?芬奇的本事吗？”回答“有”吧，又不符合实际；回答“没有”吧，学生会认为老师没本事，对老师感到失望。只听这个老师说：‘“达?芬奇本事真大。他为什么能有这么大的本事呢？就因为他学习刻苦，谁想要有本事，谁就得刻苦学习。” 一句话，又把话题转移到课文的主题上来，摆脱了困境。 顺水推舟式应变语 ： 一次上课，韦老师走上讲台面带笑容地说，“这节课，我们一起学习老舍的《小麻雀》。”边说边习惯性地打开粉笔盒，伸手拿粉笔板书。呀，毛茸茸地吓得他出了一身冷汗，教室里咯咯咯地笑开了。原来，粉笔盒里关着一只羽毛未丰的小麻雀。 韦老师沉静片刻后说：“好有心计的同学，找来了一只活标本。大家看看，小麻雀的眼睛是不是像老舍描写的那样，小黑豆似的。” 于是，小麻雀在大家手中传开了。大家不住地赞叹老舍的观察仔细，比喻生动，也从内心佩服老师处理问题的艺术。 课后，韦老师对搞“恶作剧”的学生亲切地说：“你对教学很关心，很有心计。不过，要是事先跟我打个招呼，就更好了。” 几个同学听后很感动，惭愧地低下了头。 二、课堂导入技能 课堂导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。 德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 导入技能的作用： 1、安定学