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前沿 探索传媒人才教育如何适应媒介融合新时代 伊文臣 (作者单位：山西传媒学院) 摘要：媒介融合时代不仅给传统的传媒人才教育提出了挑战，也为传媒人才教育开辟了新的发展空闽。因此，为了更好地 适应传媒发展新环境，高校需要不断探索新的培养模式。本文通过复合型传媒人才的定位、大传播理念的课程设置、打破壁垒的 实践教学方式、新兴专业的积极筹建等方面，探讨了传媒人才教育如何适应媒介融合新时代。 关键词：传媒教育；媒介融合；复合型传媒人才 新闻传播学是一个新兴的学科，其 便开始出现在公众视野。这种环境使得 人才培养目标，提升核心竞争力。如长 学科地位确立的历史并不长，需要不断 业界改变了对新闻传播人才的需求类型； 治医学院就结合学校医学专长，开设健 地探索和完善。新闻传播学所服务的新 同时，也迫使高等院校对新闻传播教育 康传播方向，不仅是山西唯一，也是全 闻传播业是一个技术、理念和模式更新 的目标理念进行重构。当前，急需确立 国唯一，大大提高了学生在就业时的竞 换代非常快的行业，需要学科建设，并 一套新型的传媒专业人才培养模式，使 争力。 能根据传媒业需要做出及时有效的调整。 传媒人才的培养与业界的现实要求相匹 2树立大传播理念。优化课程内容安排 在“中国传媒高等教育的现状与未 配，最终培养出应用型、创新型、复合 要使传媒人才符合文化产业全面振 来卓越传媒人才培养高峰论坛”上，强 型的高级传媒人才。 兴的要求，传媒人才培养应当坚持“大 实践、促复合、做无可替代的专业化教 复合型传媒人才不仅指传媒专业知 传播的理念、全媒体的视野”，不断推 育成为专家讨论的主题。原密苏里大学 识与其他专业知识的复合，在当前的媒 进学科和专业建设，推进人才培养模式 孙志刚博士在会上介绍了密苏里大学在 体环境中，更多地表现为传媒专业内部 创新。在媒介融合背景下，强调全媒体 传媒人才培养方面与时俱进表现：2005不同生产环节、不同媒介特色等相关知 概念，人才培养方案要进一步加强媒介 年，在本科和硕士课程中开设“媒介融合” 识的复合。 融合方面的课程建设，帮助学生做到在 方向；2005年，将“报纸媒体”专业改 根据课题组对山西传媒学院毕业生 媒体和相关产业从业的“无障碍”；关 为“报纸与数字媒体”；2010年秋季， 的调查，新闻采编与制作专业的就业方 注新媒体发展与媒介融合背景下的行业 将传统的6个专业拓展成30多个“兴趣向主要集中在广播电视领域；同时，也 需求，在加强基础理论知识学习的同时， 领域”，帮助学生细化他们所需要学习 涵盖了报纸、网络、企业事业单位宣传、 建设更有深度的专业理论课程模块，在 的具体课程。如果说，2005年密苏里新广告策划等领域。因此，山西传媒学院 史、论、法等课程方面加大投人，帮助 闻学院开始把媒体融合这个概念，融合 在制定2013级广播电视学专业培养方案学生实现知识及素养的“横贯”与“纵深”。 在每一个课程中的话，那么今天更多贯 时，充分考虑了媒介融合和文化产业大 2．1设置多元化专业课程，提高学 发展的背景，将培养目标定位于新闻专 生综合专业能力 彻和执行“移动优先”的理念，在2014 年秋季设置社交媒体、数字新闻的课程。 才和媒介通才，拓宽专业口径，灵活设 根据对山西传媒学院2010级新闻采 如今，面对传媒业的巨变，这些措 置专业方向，培养厚基础、宽口径、高 编与制作专业毕业生就业情况的调查，有 施对我国高校传媒人才培养有着一定的 素质以及强能力的技能型人才。教学活 50％左右的毕业生在电视台、报社、网站 参考意义。结合实际，为了适应媒介融 动在以广播电视学为主的同时，开设《报 和杂志社等媒体从事新闻采编工作，其余 合新时代，高校传媒人才培养可以主要 纸编辑》《广播新闻节目制作》《新媒 学生则分布在广告、文化传播和市场营销 从以下几方面着手。 体概论》《网络编辑》等课程，注重学 等领域或通过专升本考试继续深造。 1 以实际需求为导向。培养复合型传媒