教育和传媒偏向对女性低成就动机的影响.pdfVIP

习^，上午12月 载胃种芋 D∞．．2I，02 第18卷第6期 Educ“onScien此 Vd18No．6 教育和传媒偏向对女性低成就动机的影响 吴文菊 (沈阳师范大学基础教育中心，辽宁沈阳110032) [摘 要]教育偏向对女性自我性别低期待有着重要而长远的影响，家长通过投射期待、由玩具规定 活动范围和形式及约束、限制成为女孩自我性别低期待的首要影响源；教材常常传递着性别偏差与性别歧 视的权威信息；教师的教育行为有明显的性别期待上的差异。悖媒偏向对女性自我性剐低期持有着广泛 而具有文化价值的作用，大众传媒文艺作品中性别刻板、性别偏见内客依然常见，弥散着士性性别低期待 的信息；现代社会的商业广告存在着严重的性剐偏见、性别歧视；士性的低成就动机直接决定了女性对自 我生活与职业成就的渴望与努力低于男性，从而影响了女性的社会成就和社套地位。 [关键词]教育和传媒；女性；性别期待；低成就动机 [中围分类号]G446[文献标识码)A [文章编号)1002-8064(20吆)o蝴咖2 即使进入21世纪，在全球范围内男女两性的社会成的、合作的、空间转换的游戏和活动，而给女孩子多选择 就仍有巨大差别。然而生理学、心理学的研究证明，男女 娃娃、绒毛动物等玩具，这更多地将女孩限制在室内、封 两性生物学及心理学上的基本差别不足以造成其社会成 闭、温情式的游戏和活动中。第三，家长对女孩的约束、 就上的巨大差异。今天，社会学、社会心理学的研究使人 限制、帮助程度远远高于男孩。西方的学者对此作过专 们已经开始认识到男女性别角色的差别，尤其是女性性 门的研究。研究者请世界各国的数十位父母抱着他们出 别角色中的性别低期待、低成就动机是造成其社会成就 生刚刚六个月的孩子参加一项婴儿爬的比赛，研究者观 差异的重要内因。女性的生命过程中逐渐接触、获得和 察到女孩的父母对女孩爬的过程给以更多的指导、要求 确认“我不是男性，我不必担那么大的责任，不必有那么 和规范，而男孩的父母则允许男孩随心所欲。…由此可 大的成就……”的自我性别低期待，这种低期待造成了女 见，女孩性别中诸如服从、规矩、低参与、低冒险的特点是 性对自我生活和社会生活的低关注、低参与、低竞争、低 首先被家长塑造出来的。 成就。那么，是什么造成了女性较低的性别期待和成就 2、教材不断传递着性别偏向与性别歧视的权威信 动机呢? 息。教材是实现国家课程标准、教学大纲的载体，也是师 一、教育偏向对女性性别低期待及低成就动机有着 生教学的权威依据，它既传递知识，也负载社会价值，对 重要而长远的影响 儿童青少年有重要影响。长期以来，社会学家们发现世 l、家长是女性性别低期待及低成就动机的首要影响 界各国的中小学教材都充满了儿童与成人怎样按性别来 源。从儿童出生开始，家长就自然而然地把自己头脑中 塑造自我的传统信息。挪威、瑞典人研究了他们的教材， 的性别观念作用于自己的孩子，开始甥造着弦子的性别 发现其课文中的主角男女比例为8：2，而其中不良形象 角色。首先，家长为弦子起名时，投射出自己对不同性别 (如巫女、恶婆)占女性主角总数的27％，即使是幼儿固 孩子未来的期待。比如，男孩多用刚、远、儒、博、海…… 的文字及图画读物也是如此。口J在男女主角的积极特性 之类寓意期待的名字，而女孩则用诸如丽、娜、花、珍、娟 中，男子多是聪明的、勇敢的、随机应变的、伟大的；女性 ……之类反映状态的名字。第二，玩具的选择划定了不 多是温顺的、善良的、依赖的、自我克制的。我国教材也 同性别弦子的活动范围和形式。家长更倾向于绘男孩子 有这种倾向，并且在很多地方有过之而无不及。【31由此， 选择车、枪、球、拼插类玩具，显然这些玩具更适合开放 在十几年的受教育过程中，男女学生从教材的权威信息 [收稿日期]20。2—09_15 [作者简介】吴文菊(1961一)，女，沈阳师范大学基数中心副教授，主要致力于社会心理学、发展心理学的教学 和研究工作，在儿童社会性发展与教育、中小学心理健康教育以及性别意识教育方面有丰厚的学术成果