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共需印 180份;使用时间:_ 年 月＿日;命题老师：潘绿萍; 系主任审核＿＿＿;试题编号 《心理学》复习题 参考教材：1、《心理学》（高等学校文科教材 主编 张世富） 2、《心理学教程》（中等师范学校教科书） 第一章 绪论 一、填空 1、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。 2、心理现象包括心理过程和个性心理。心理过程有认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）、情感过程、意志过程；个性心理包括：个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）和个性心理特征（能力、性格、气质）。 3、科学心理学诞生的标志是1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。 二、理解研究心理学的意义、原则、方法？ 第二章 科学的心理观（心理的实质） 一、心理的实质是什么？ 1、心理是脑的机能，脑是心理的器官。 2、心理是客观现实的反映。客观现象是人的心理活动内容的源泉。 3、人的心理活动是对客观现实的主观能动的反映。 4、人的心理活动是在社会实践中发生发展的。 二、填空 1、人的神经系统分为中枢神经系统（包括脊髓和脑）和周围神经系统（包括脑神经、脊神经、植物性神经）。大脑皮质四个部分：枕叶（视觉中枢）、颞叶（听觉中枢）、顶叶（躯体中枢）、额叶（运动中枢）。神经元（神经细胞）是人的神经系统的基本单位。 2、反射是机体通过中枢神经系统对内外剌激产生的有规律的应答活动。反射弧由五个部分组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 三、理解无条件反射、条件反射；了解第一信号系统、第二信号系统。 第三章 注意 一、填空 1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意有选择功能、保持功能、调节监督功能。 2、客观剌激物的特点是引起无意注意的主要原因。 二、简答题 1、引起无注意的客观原因有哪些？P37（高等文科教材） 2、保持有意注意的条件是什么？P38（高等文科教材） 3、小学生注意发展的特点？（1）从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占优势；（2）容易为具体生动、直观形象的事物引起；（3）注意带有明显的情绪色彩。 三、理解注意的范围、注意的分配、注意的紧张性、注意的稳定性、注意的转移性。（能做判断，选择题） 问答题：如何运用注意规律为教学服务？ 运用无意注意的规律组织教学。无意注意在教学中有消极和积极的作用。 凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特征。 尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激判断作用。 在教学过程中妥善处理偶发事件。 帮助学生学会组织和发展自身有意注意的能力。 提高活动的目的性。 加强对学生的组织性与纪律性教育。 培养学生抗干扰的习惯。 3无意注意与有意注意在教学中交替使用。因为只凭无意注意去学习，虽然轻松，但学习会缺乏系统性，目的性，一遇干扰，学习就不能顺利进行：而只凭有意注意去学习，时间长了会感到精神紧张，导致活动效率下降。 第四章 感觉和知觉 一 、填空： 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反应。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的综合的反映。 感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉分为视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、内部感觉分为运动觉、平衡觉、机体觉。 知觉分为对物的知觉(即物体知觉)和对人的知觉(即社会知觉)。物体知觉分为单纯知觉(包括听知觉视知觉\嗅知觉、味知觉、肤知觉）和复杂知觉（包括空间知觉，时间知觉，运动知觉）。 错误的歪曲实际的知觉就是错觉。无中生有的知觉就是幻觉。 观察力是一种有目的、主动的观察事物并善于正确的发现事物的各种典型特征的知觉能力。 二、理解 感觉性变化的规律：（1）感觉适应：除视觉的适应，其感觉性能有的提高（暗适应），有的降低（明适应）外，其他各种感觉的适应都基本上表现为感觉性的降低或暂时消失。但痛觉除外。（2）感觉的相互作用：a、在同一分析器中，不管是同时或先后产生的各种感觉，会由于对比的作用，使其差别格外明显；b、在不同分析器中，某一微弱的剌激能提高另一种感觉的感受性，而某一强烈的剌激则降低另一感觉的感受性。 知觉活动的规律：知觉的选择性（重点）、知觉的整体性、知觉的理解性、知觉的恒常性（能判断、简答）。 三、小学生观察发展的特点。 由知觉事物表面特征发展到知觉事物的主要特征。 由笼统模糊的知觉发展到比较精确的知觉。 由缺乏系统的知觉逐渐向有目的、有顺序的知觉发展。 四、如何培养学生的观察力？（问答题） 答：1、什么是观察力？2、略述观察的意义？3、如何培养观察力？ 要使儿童明确观察的目的任务；（2）要使儿童有相应的知识准备；（3）