2、大学的科学精神 - 嵩山少林武术职业学院.ppt

（二）教学艺术在高校教学中的运用 1、教学语言及非语言表达的艺术。 2、课堂提问的艺术。 3、组织教学与课堂管理艺术。 1、教学语言及非语言表达的艺术。 （1）课堂教学语言艺术。 准确精炼，科学规范。 生动含蓄，风趣机敏。 喜怒哀乐，富于情感。 抑扬顿挫，节奏和谐。 寓意深刻，渗透教育性。 （2）课堂非言语表达艺术。 副语言及其表达 面部和眼神及其表达。 头和手势及其表达。 2、课堂提问的艺术。 循循善诱，注意启发。 重点突出，难易适度。 面向多数，以点带面。 联系实际，区别对待。 3、组织教学与课堂管理艺术。 （1）组织教学的艺术 组织好课堂教学的开端。 组织好课的进程。 组织好课堂教学的结尾。 （2）课堂管理的艺术 建立课堂常规，培养学生良好的上课习惯。 掌握预防技能，防止课堂问题行为的发生。 运用教学机智，妥善处理课堂偶发事件。 致敬：高校教师 你是知识的化身， 你是做人的标兵； 传授知识贵在真， 教书育人重在情。 你培养学生犹如辛勤的园丁， 恰如明灯指引学生攀登知识巅峰，活像蜡烛信守诺言： 一辈子燃烧自己，照亮别人！ 我的寄语 一个期望： 学高为师、身正为范。 一种心态： 高山仰止、景行行止， 虽不能至、心向往之。 做一位合格的高校人类 灵魂工程师 谢 谢 1、系统性原则 指教师在设计教学时必须采用系统分析的方法去考察教学系统的各个要素，分析各要素的功能、作用以及要素之间的关系，从系统状态和相互联系中构思教学活动。 2、整体性原则 指教学设计应对教学过程及构成教学系统的诸要素作综合的、整体的考虑。一要考虑德、智、体、美育等各教育任务；二要全面考虑教学系统的各个要素，将其视为一个整体。 3、最优化原则 指教学设计要建立最优的标准体系，如最优的教学目标和评价标准体系，选择或组合最佳的教学策略、方法和程序等，以取得最好的教学效果。 4、灵活性原则 指教学设计不应恪守一种模式或一种程序，而应在反映教学活动规律的前提下采用多种方式或方法，从而使设计具有更广泛适用性和针对性。 （四）教学设计的基本环节 1、明确教学目标、分析教学任务。 2、了解学生的特点、掌握起点行为。 3、制定教学措施，选择教学策略。 4、实施教学评价，改进教学方案。 1、明确教学目标、分析教学任务。 此环节主要对学生学习后的终点行为进行分析。所谓终点行为是指学生学习的最后结果，即教学目标规定的预期学习结果。 2、了解学生的特点、掌握起点行为。 所谓起点行为是指学生已有的与新学习有关的能力或倾向的准备水平。因此，此环节是诊断性评价。 3、制定教学措施，选择教学策略 中心问题是如何依据教学目标和学生已有的水平合理地选择教学策略、教学方法和教学媒体，形成系统的教学过程实施方案。 教学策略是为达到教学目标而采用的教学方式、途径和步骤的总称。包括组织策略和表达策略。 4、实施教学评价，改进教学方案。 依据教学目标运用评价的手段和方法对教学过程及其预期的效果给予价值上的判断。 （五）教学设计的基本模式 1、教学设计的系统方法模式 2、教学设计的过程模式 1、教学设计的系统方法模式 确定教学目标 进行教学分析 确定初始行为及其特征。 写出操作目标。 确定测验项目的参照标准。 开发教学策略。 开发和选择教学材料资源。 进行形成性评价。 修正教学。 系统方法模式 总目标 教学目标 教学分析 确定初始行为及特征 操作目标 完成测验项目的参考标准 开发教学策略 开发选择教学材料 设计及进行形成性评价 设计及进行终结性评价 修正教学 2、教学设计的过程模式 确定教学目的和课题。 列出学生的重要特点。 确定学习目标。 确定学习目标的主题内容。 对学生的有关知识和表达水平进行预测。 构思教学活动，选用教学资源。 根据学生完成学习任务、达到教学目标的情况，评定学生的学习情况，并评价和修正方案。 过程模式 目的 课题 预估 评价 学生 特点 学习 目标 主题 内容 提供辅助 服务及计划 时间 教学活动 及资源 修改 六、教学水平与质量的标准及其提高 （一）教学的内容要科学规范； （二）具有高水平的口才、表现力与板书能力。 （三）能随时在本专业高水平地完成不同素质、不同水平的教学任务。 七、关于提高教学质量的六个技术问题 （一）精心备课 （二）开局精彩 （三）授课要高低起伏 （四）教学内容要难度超前 （五）教学内容的选择与设计要以“尊重体系、发展内容”为原则 （六）在教学中要贯彻“热爱学生、严格要求”的原则。 （一）精心备课 备课≠ 背课。 备学生：心理状态、知识水平、能力差异、习惯