2、现象：某老师专业知识功底很好.ppt

问题组一 1、新课改提出的三维目标是什么？ 2、现象：某老师专业知识功底很好，但授课得不到学生的认可，教学成绩也不理想，你能帮他分析一下问题出在哪里吗？ 3、最近听到有些老师在抱怨“生源差、干出力，没法教”，你是如何看待学校目前所面临的这个问题的？ 表现：缺乏实效、缺乏魅力、师生关系失调 实质：定位不准、观念陈旧、价值取向偏移，目标与评价错位 1、定位问题： 2、价值取向问题 过多的强调传递既定的道德规范知识，忽视了对学生基础德行品格的培养。 不是大胆的激励引导学生，而是设法约束、防范学生。 3、操作过程中的问题 针对性差：包教包办，远离生活，缺少道德体验，出现“精神游离”现象。 形式主义：主要目标对上级领导检查负责，很少对学生的品德形成与发展服务。 1、德育的高境界： 在先进德育思想、理念的指导下，树立大德育观，把德育真正当成造就健康人、合格人的高品质工作来做。 德育工作既是最复杂、最困难但却又是最有魅力、最让人有成就感、幸福感的工作。它的挑战性极大，同时也极具吸引力，因为我们面对的是一个个鲜活的生命个体，每一个学生我们都不能为其未来下结论，而只能抓住现实的状态加以呵护和关爱，教育和引导。 2、德育的低起点： 德育是高尚的，那是因为它是造就和培养合格人的事业；但德育同时又是琐碎的，那是因为德育涉及的是学生成长过程中一些鸡毛蒜皮的事、琐碎的事。如学生中的乱吐乱画、乱扔乱抛，行为不端，语言粗俗，不良习惯……所以它又是琐碎的。 明确德育的低起点可以使我们沉下心来，思索做学生“心”的工作，探索学生的心灵需求，把德育的一切做到学生心中；可以使我们摒弃杂念，反复抓，抓反复，不厌其烦，教育和引导学生正确、健康地成长。 ?3、德育的细抓手： 《细节决定成败》一书中说：“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础”。 细节是什么呢？细节是一种习惯，是一种眼光，更是一种智慧。所以，德育应从细节入手，以细节为抓手。 要高度关注学生成长过程中的所有细节，把培养学生的感恩、同情、宽容、理解、诚信、互助、正直、疾恶、忠诚、健康等做人的良好品质的一切细节抓好。 问题组二 1、现象：某教师对学生说“这样的事情找班主任去吧，我又不是你的班主任！”，对这一现象你有何看法？ 2、看见学生随手扔下了垃圾，你会如何处理？ 3、有些老师抱怨：“借读生太难管了，快都撵回去吧”，作为教育者应该用什么态度来看待借读生？ 4、从教数年，你有没有和你“很铁”的学生？逢年过节有没有学生向你致电问好？ 1、树立“三全”德育思想。 全员——所有教职工都是德育人员，全校师生要共同参与。 全方位——学生所有教材都是德育教材，充分挖掘各科教材中的德育内容，对学生进行思想品德教育。 全过程——将学校所有活动均视为德育活动，抓住一切时机，全面渗透思想道德教育 2、为人师表。 要严格要求自己，具有良好的思想修养和道德情操，要求学生做到的，自己应该首先做到。 杨雄（我国古代思想家 ）说：“师者，人之模范也”。 要求学生努力学习，自己先做到学而不厌； 要求学生遵守课堂纪律，认真听讲，自己先要治学严谨、备课充分，不断充实教学内容，改进教学方法； 要求学生作业认真、工整，自己先要认真批改作业； 要求学生诚信考试，上课不做与课堂无关的事情，自己先要做到监考时不看书报、不阅卷、不聊天。 懂得团结协作的重要 1、正确认识个人与集体的关系—— 一滴水与大海的关系。 2、自私自利是地狱，合作共赢是天堂。 3、尊重他人，才能赢得他人。 要讲“廉洁奉公”。 1、教师也时时面对各种不良诱惑，应有自警自律意识； 2、“公生明，廉生威”，只有廉洁公正的教师才能赢得学生的真诚尊重。 3、教师应坚守“精神帝王”和“精神富翁”的荣誉地位。 3、教书育人。 教书是一种技术，或者说是一种技巧，让我们获得更多的知识；而育人则是培养一种素养，一种品质，一种精神。、 当所有学科教师都像班主任那样注重把教学和管理结合起来，教学育人也就会落到了实处。 教师的职责是教书育人，既要教书，更要育人，要把学生看成是“成长中的人”。 4、 “首遇负责制”。 “人人要管事，人人敢管事，人人善管事” 遇见学生权益受侵害，或学生违纪时，要在第一时间负起保护和教育的职责，根据实际情况进行协调和处理，必要时上报学校德育部门。 5、课堂责任制 上课期间，任课老师是管理、教育学生的第一责任人，既要对学生进行有效管理，保证正常的教学秩序，对学生的学习行为、学习能力进行指导和训练，并结合本学科特点注重对学生的情感、态度和价值