“十年课改” - 教育行政与管理学系.ppt

大陆“十年课改”的历史反思 张荣伟 zhrongwei88@163.com 福建师范大学教育学院 何谓“十年课改”？ 以2001年6月教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》为标志，大陆开始了“新一轮基础教育课程改革”===“新课程改革”===1949年以来的第八轮课程改革。 因为从2001年到2011年历经10年之久，我们将这轮具有特殊历史意义的课程改革简称为“十年课改”。 何谓“十年课改”？ 由于从中央到地方各级政府大力推动，社会各界广泛参与，“十年课改” 成为21世纪第一个十年里基础教育领域备受关注的重大事件。 总体认识 “十年课改”：一场以唤醒课程意识和普及课程知识为主旨的教育启蒙运动，极大地拓展了整个教育系统（一线教师、中小学校长、各级教育行政人员、教育理论工作者）的课程视阈和教育思维。 “十年课改”的七大问题 政府的选择与推动：时代背景 专家的策划与引领：理论基础 教师的习得与创新：实践路径 学生的体验与发展：具体成效 学校的开放与转型：文化建设 高考的顺应与调控：评价制度 社会的赞誉与批评：舆论导向 1.“十年课改”的时代背景 政府为什么要选择和推动“十年课改”？ “素质教育”成为“一个挂在天边的月亮”，“观之不远，求之不得” “雷声大雨点小 ”——素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实 “素质教育”成为一个“老大难”问题！ “新课程改革”：作为实施素质教育的基本策略：“阿基米德点”。 改变学生的生存状态 学生每天都在考试、习题中度过，想象力贫乏，课外阅读一路递减。必须改变那种过分看重考试和升学的做法，将学生从应试教育制度的苦海中拯救出来。 现行教育成为培养失败者的教育！？ 关爱“陪读生”！教育应该尊重学生的个体差异和发展潜能，应该赋予人以自信、尊严和价值。 秦琼当马、杨志卖刀、陆游休妻、林冲上梁山、中小学生逃学乃至跳楼…… 改变学生的生存状态 有什么了不起的学问值得我们的孩子起早贪黑学的那样死去活来？ 学校的异化：学校不敢保证一定与孩子们任何幸福、温暖、祥和的记忆片段相关；但至少应该努力不要与他们那些灰暗、压抑、想起就生气的记忆片段有关。 9类50门课程，其中时事政治课程有：形势报告、经济研究；保健类课程有：老年保健、老年营养、食疗与养生保健、老年心理保健、中医基础、按摩、太极拳剑、木兰拳剑、瑜珈形体、美容保健、科学散步法等；文史类课程有：中国古典文学、中国文化史、历朝兴衰史、古代哲学、闽台文化交流、格律诗词、写作等；语言类课程有：英语、日语等；美术类课程有：书法、国画、钢笔画、摄影、篆刻等；声乐类课程有：京剧、越剧、闽剧、音乐等；器乐类课程有：钢琴、电子琴、古筝、二胡等；舞蹈类课程类有：民族民间舞、交谊舞、越剧身段等；技术类课程有：电脑、花卉、钓鱼、钩织工艺等。 “十年课改”的目标 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了总目标和具体目标： 总目标： 构建符合素质教育要求的“新的基础教育课程体系” 具体目标: “六个过于”与“六大改变” 《纲要》明确提出了六项具体目标 “六大改变” 之一 1，改变课程（功能、目标）过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 新课程的“三维目标” “六大改变” 之二 ２，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，适应不同地区及学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 “六大改变” 之三 3，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 “六大改变” 之四 ４，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合作能力 。 （合作、自主、探究） “六大改变” 之五 ５，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能 。 发展性、过程性评价、档案袋评价 “六大改变” 之六 ６，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 校本课程、地方课程 2.“十年课改”的理论基础 专家在十年课改中的主要作为 1999年1月，教育部基础教育司成立了“基础教育课程改革专家工作组” 研制“十年课改”的核心文本，有哪些？ “十年课改”的核心文本 “两决定一纲要”：《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发【1999】9号）、《国务院关于基础教育改革与发展的