《 高等数学》 教学大纲课程设计.ppt

已能解决专业课程中所需数学知识 大大提高了对专业课程学习的能力 课程改革 改革思路： 1、能够满足高等职业教育的需要，即满足学生成长的需要，培养学生可持续发展的能力； 2、能够满足学生职业岗位的需要，即满足企业对于劳动者的素质要求； 3、能够满足专业需要，即注重数学与专业课程的相关性，为后续课程奠定基础。 课程改革 改革内容： 教学内容模块化 教学手段网络化 课程模式多样化 教师素质创新化 课程 课程改革 教师素质创新 主要 任务 教改 职业能力 自编教材能力 课程改革 角色转换 教师：传授→引导 学生：倾听→参与 角色转换 课程改革 课程发展： 淡化理论、突出应用； 打破传统、突出服务 ； 工学结合、突出专业； 实用为主、够用为度； 增加数学建模教学； 增加数学工具应用的教学； 工程计算器的使用 2011-04-28 2011-04-28 《高 等 数 学》 路桥系基础教研室 邹艳莉 说 课 导 航 课 程 设 计 2 教学方法手段及学情 3 教 学 资 源 4 教 学 效 果 5 课 程 改 革 6 课 程 定 位 1 课程定位 《高等数学》是我系学生必修的一门专业基础课程，是学好其它专业课程的基础和工具。 课程性质 课程定位 高等数学 高中数学 桥梁工程 测 量 工程造价 …… 课程的任务： 中职数学 课程定位 课程体系： 《高等数学》课程体系以“必需、够用”为原则为专业课提供服务。 供专业选择 体现专业性 “必需，够用” 体现“为专业服务”的原则。 一元函数微积分 最基本的内容，必修课 精讲细讲 彻底弄懂 选修课及知识讲座 自学、辅导。 基础模块 专业模块 提高模块 课程定位 知识培养目标 本着以必需、够用为度的原则。使学生能够获得相关专业课及工程数学必须掌握的知识，适应未来工作及进一步发展所必需的数学知识。 能力培养目标 运算能力、分析问题和解决问题的能力、逻辑推理能力。 自主学习的能力、交流协作能力，全面提升职业核心能力。 素质培养目标 使学生学会用数学的思维方式去分析解决学习、生活、工作中遇到的实际问题； 宏观 课程作用（宏观） 课程作用（专业） 数学在桥涵设计中的应用 实例1 课程作用（专业） 实例2 数学在测量学的应用 课程作用（生活） 数学就在身边 课程设计 课程理念： 实用为主够用为度 高职教学理念 淡化严格论证 数学有用 “用好数学” 教材增删 多媒体教学 “必需，够用” 课程设计 教改分析 通过本课程的学习，要使学生获得基本知识（基本概念、基本理论、基本方法）和基本运算技能，为学习专业课程及今后进一步深造奠定必要的数学基础。 指导思想 课程设计 课程内容及学时安排 序号 课程内容 授课学时 1 第一章极限与连续 10 2 第二章导数与微分 10 3 第三章导数的应用 12 4 第四章积分的应用 16 5 复习与机动 6 贵州交通职业技术学院 2009版 《高等数学》 教学大纲 贵州交通职业技术学院 2009版 《 高 等 数 学 》 教学大纲 课程设计 重点 微积分中的基本概念、基本方法及重要的思想方法的掌握。 难点 能够熟练地运用知识解决实际问题，并能将基础理论与实际专业应用相结合。 办法 实例引入概念，以问题驱动，淡化理论，借助多媒体，遵循循序渐进的认知规律。 举例说明 课程设计 课程考核 平时考核 平时记分册 平时作业 课程设计 成绩评定： 成绩评定 过程考核： 平时作业、考勤 纪律 对实际问题解决的能力 占60% 期末考核： 期末考试试卷评分（开卷） 占40% 教学方法手段及学情 学情： 1、高中毕业生 基础数学知识扎实 2、中职升高职 有一定的基础,但较为薄弱 针对学生这些基本特征，我们高等数学教学的应对策略是:因材施教，采用分层次、模块式教学 教学方法手段及学情 多媒体 辅助 练习教学 讲授教学 讨论教学 案例教学 教学方法 教学方法手段及学情 教学手段 实验练习 网络教学 多媒体教学 黑板加粉笔 教学过程(一次课) 创设情境 （8分钟） 提出问题 观察归纳 （37分钟） 知识点讲授 (20分钟) 案例 (10分钟) 案例拓展 (7分钟) 观察归纳 （37分钟） 探究讨论 （15分钟） 探究讨论 （15分钟） 即时训练 （15分钟） 案例 任务 总结 （10分钟） 强化 （5分钟） 课堂提问 (5分钟