中学思想政治课教学审美化中资源发掘的基本原则 - 北师大二附中.doc

西城区第十四届教育教学论文评选 （资料页） 类 别： D 市编 号： 02 区 编 号： Z 题目：中学思想政治课教学审美化中资源发掘的原则 内容提要: 笔者希望经过自己的努力探索和实践，让政治课成为一道美丽的风景。中学思想政治课审美化中教学资源的发掘，要求思想政治课教师遵循审美规律和要求，充分发掘审美化教学所需要的各种素材和资源，从而对受教者施以审美影响，开启和提升其内在的情感和智慧。 笔者在“十一五”期间参与“欣赏性德育”课题研究，依据北师大檀传宝教授的《德育美学观》理论，结合中学思想政治教学实践进行研究，针对中学思想政治课教学审美化中资源发掘存在问题，提出中学思想政治教学审美化中资源发掘的原则，主要有：主体性原则、开放性原则、审美化原则、创新性原则、典型性原则和时代性原则。 主 题 词：思想政治，教学审美化，资源发掘原则 作者单位：西城区　 北京师大二附中 　　 作者姓名： 王 丽 　　 通讯地址：北京师大二附中　 邮 编： 100088 　 联系电话 单位： 3120 　 手机：  西城区第十四届教育教学论文评选 （资料页） 类 别： D 市编 号： 02 区 编 号： Z 题目：中学思想政治课教学审美化中资源发掘的原则 内容提要: 笔者希望经过自己的努力探索和实践，让政治课成为一道美丽的风景。中学思想政治课审美化中教学资源的发掘，要求思想政治课教师遵循审美规律和要求，充分发掘审美化教学所需要的各种素材和资源，从而对受教者施以审美影响，开启和提升其内在的情感和智慧。 笔者在“十一五”期间参与“欣赏性德育”课题研究，依据北师大檀传宝教授的《德育美学观》理论，结合中学思想政治教学实践进行研究，针对中学思想政治课教学审美化中资源发掘存在问题，提出中学思想政治教学审美化中资源发掘的原则，主要有：主体性原则、开放性原则、审美化原则、创新性原则、典型性原则和时代性原则。 主 题 词：思想政治，教学审美化，资源发掘原则 中学思想政治课教学审美化中资源发掘的基本原则 一、选题的背景 选题是基于对中学思想政治课教学现状的反思。思想政治课是我国基础教育中一门重要的学科。然而，学生缺乏对政治课的学习动机，不喜欢政治课，甚至把政治课列为“最不喜欢的科目”。上海《面向21世纪中学思想政治课增强学生思想政治信念的实践研究》课题组的调查显示，不太喜欢或很不喜欢思想政治课的中学生占59.35%，全国各地的状况也大体如此。出现此种状况的原因是多方面的，然而教师自身的原因应当引起我们的关注。 进入21世纪的今天，一些中学政治教师仍然缺少激情，缺少美感，过度依赖教学参考书，教学缺少自己的思想和创造，照本宣科，“一言堂”，内容枯燥，形式单一。这种灌输式的教学不仅教学效果欠佳，而且扼杀了学生的学习兴趣和创造力，不利于学生的健康、和谐的发展。正如原苏联教育家赞可夫所讲：“传统教学法很明显的毛病，就是没有向学生展示出艺术的，也只有艺术才具有的那些宝藏。” 李泽厚认为，美是自由的形式。而教学形式之所以美，是由教学内容的自由决定的，是由教学资源发掘的过程蕴含着自由与和谐决定的。在教学实践中，一些教师生搬硬套美的形式，如美的诗歌、动人的事例等，但这种美的东西并没有为这些教师本人所理解，所消化，因此运用起来并不是自由的，好比东施效颦，将“美”转化为了“丑”。作为一名思想政治课教师，笔者在为教学现状感到担忧的同时，更加希望通过研究，找到解决问题的对策，让思想政治课教学活动能在精神层面上追求审美，让思想政治课教学充满魅力，让思想政治课教师充满智慧，让学生在政治课堂上充满活力。 二、选题的意义 首先，选题具有理论意义。目前对教学审美化的研究中，从数量上看，针对语文、艺术学科的研究较多，针对中学思想政治学科的教学审美化研究比较少；从质量上看，大部分研究处于较浅层次，多属于实践经验的总结，缺乏一定的理论性、系统性。研究内容主要集中在教学的形式美和师生关系的审美化，对教学资源的审美化发掘的研究不足。另外，有些研究者在中学教学的审美化