中文阅读理解能力训练第二课从文意脉络推断词意大纲.pdf

從文意脈絡推斷詞義 中文閱讀理解能力訓練 第二課 從文意脈絡推斷詞意 大綱 教學時間：３０分鐘 主題 內容 教學目的 教學活動 從文意 ２ ２ ２．１ 脈絡推 推詞義推斷的 學習推斷詞義 活動一： 斷詞義 方 的方法 詞意追蹤術入門 法 ２．２ 活動二： 詞意追蹤術初試( 小組) ２．３ 活動三： 詞意追蹤大行動 (小組或個人) 附錄：課文例子 《少年筆耕》 中文閱讀理解能力訓練（中一教師本） 第二課 1 從文意脈絡推斷詞義 教師指引 詞義學習的途徑 在閱讀時，學生最先接觸的是字詞。詞義的理解與學生理解篇章的能 力關係密切。 學生學習詞語主要透過「偶發性」學習和「有意」學習兩途徑。「偶 發性」學習指平時的閱讀 和生活環境的習得。但一般學生平日少閱讀書 報，又多缺乏用語豐富的語言環境，所以接觸詞語的機會極少，記憶系統 中的詞匯量不大，結果影響閱讀能力 。「有意」學習指在課堂內直接和刻 意地理解和掌握詞義的學習，這是較有效改善和提高學生的詞語理解能力 的方法。 在課堂裏，幫助學生理解詞義的傳統方法是由教師直接講授詞義，但 這是被動式的灌輸方法，效果比不上 經常鼓勵 學生主動 積極地 找 出並掌握 詞義的指導方法，這能提高學生理解詞義的能力。 本教材介紹的教學策略 ，是鼓勵 和 協助學生根 據線 索推敲 和 判斷詞 義，使學生掌握理解詞語的方法，建