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优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 论文课题的确立 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 引言 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 认知心理学认为：任何学习的愿望总是在一定的情景中发生的。情景对于复习知识的重要性相当于盐对我们的身体的重要性。如果能把相关的概念与知识放在具体的情景中，通过情景创设问题，串联知识达到复习巩固的作用。就相当于把复习知识点这十五克“盐”放到情景这碗“汤”里，同学们便会吃得有滋有味，其乐无穷。下面这个复习课案例就是我的一个尝试。 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 课例反思： 复习课教学切忌孤立知识、分裂知识内在联系，而采用抛出一个情景，选好一个载体，编好一张网络，设计一组变式，这样的复习整合设计可以使学生的知识成网，思维拓展，能力得到提升。 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 初中学生物理知识的获得大多建立在感性思维基础之上，物理实验则给教学提供了直观形象、简单明了的素材。在复习课中，教师应在深入分析教材的基础上，精心创设由实验触发的探究情景，努力将实验素材和知识点有机地串联起来，以此作为知识的载体，使物理教学过程形象化、生活化、活动化。同时，教学中应确立学生的主体地位，通过这些实验来激活学生的知识和经历，并将它应用于实际问题的解决中，从而提高学生思维能力。 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 课例反思： 在复习中，尤其是根据复习内容和学生实际情况而设计实验，通过实验发现问题，激发思维，运用知识解决问题。这样做，不仅便于学生把所学知识联系起来，进行联想、对比、推理而牢固地掌握，利于发展思维能力和解决实际问题的能力，而且易于调动学生学习的兴趣和积极性，使得思维能力和实验能力同步提高。 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 在中考第一轮复习结束进入中考第二轮复习阶段，这是铁到钢的转型期，学生对整个初中阶段的物理基础知识经过了初步的整合，有了一定的基础，所以归纳方法、构建知识体系，内化知识之间的联系，使知识系统化，结构化和网络化，成为了中考第二轮复习最需解决的问题。 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 第一环节：课前预习，有备而来。 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 课例反思： 通过这样的复习课鼓励学生多角度寻找同一或不同体系中概念、规律间的联系，进行合理的建构，这样，学生头脑中的物理认知结构会逐渐变得清晰起来，也就逐渐建构起学生自己的具有个性化的认知结构。而学生一旦掌握物理知识的结构以后，不仅能洞悉结构中各部分知识的内在联系，还能触类旁通，从而不断提高学生将物理认知结构应用到新的情景和领域中去的创造性能力。 优化复习方式，提高中考物理复习的有效性 结束语： 教学内容的生活化、教学方式的活动化、教学过程的情境化，越来越多地出现在物理课堂教学中。而作为中考前的复习课，如果我们能多一份研究，多一份思考并遵循教学活动的客观规律和学生的认知规律，以最优的复习方式发挥最大的效率、效益，实现学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上的整合，从而达到预期的教学目标，而促进学生综合素质的提高，就不会仅仅是一句口号。相信学生也只有在充满生活和创造性气息的多样化的课堂中汲取知识的养分，才能享受到学习的乐趣，复习着，充实着，收获着，并且充分领略着物理课的魅力！ 常州市武进区湖塘实验中学 梅建芬 复习课堂教学的现状： 学生被预设好的复习教学牵着鼻子走 教师包办课堂的现象还较严重 课堂随意性大，没有体现高效课堂 不经筛选的大量“繁难偏”练习，学生不堪重负 问题即课题 给每个人发15克盐，请大家吃下去，相信是没有人爱吃的。正确的做法是：用餐时请每个人喝一碗汤，15克盐放在汤里，味道很鲜美，人人都愿意喝；错误的做法是：因为盐很重要，所以把盐从汤里提取出来，然后让你先吃盐，再喝淡而无味的汤，结果你既不愿意喝汤，也无法吃盐。 复习教学中，知识点就好比是盐，是每一个学生都必须掌握的。但作为复习教学组织者的教师，如果只关注知识点的灌输，而不注意复习这些知识点方式的变换与优化，必定会导致学生的复习动机不容易激发，学生的学习欲望不强烈，课堂气氛沉闷等一系列反映，也必定会导致复习课的低效甚至无效。如何通过优化复习方式，提高中考物理复习的有效性是我们每个教师值得探讨，值得研究的课题。 在研究的过程中 遇到的困难 进行的思考 采取的行动 …… 研究的初步成果 一．创设合理情景串联知识 复习案例一：力的基本概念复习 复习案例一：力的基本概念复习 一．创设合理情景串联知识 二．利用实验设计激活知识 复习案