作文指导：美好的瞬间.doc

杨晋爱 中学语文二级教师 发现美·感悟美·再现美 北京十二中高二语文组 杨晋爱 创新写作教学研究与实验教学案例 《发现美·感悟美·再现美》教学设想 针对学生写作中存在的实际问题——写什么和怎么写，我设计了这节比较开放的作文课，以学生为主体，教师为主导，重点解决“写什么”的问题。具体步骤如下： 1、通过图片和联想，激发学生对生活中美好事物的思索。通过观察图片并命名，让学生充分联想，引导学生去感受生活中的美并激起学生美好的联想。 2、启发学生到日常的学习和生活中去寻找写作素材，让学生觉得有的可写。学生感受到了生活中处处存在的美，他们心中的写作之窗便渐渐打开了：其实并不是没有内容可写，而是没有发现可写的内容。 3、激起学生情感的浪花，激励他们带着情感写下心中美好的瞬间。不给学生太多的写作要求和限制，让学生当堂自由发挥，教师只作为学生写作的参与者，适时引导。 4、以学生的优秀范文进一步扩展思路，开阔视野，激发学生灵感，让学生体会到将心中的真情实感写出来的美感与乐趣，学生有了成就感，写作的兴趣就大大提高了。 创新写作教学研究与实验教学案例 【】【】【】【】【】 3、引导学生说真话、写真情。 【 点】 【 点】【】【】【 时】【】 语 今天我们来上一节作文课。提到作文，同学们先说说在平时写作中，大家比较头疼的是什么？ 学生发言：不知道如何选材；觉得没的写，不知道怎么写；不会写，写不好等等。 教师：其实就两个基本问题：一是没的写，一是不会写。今天这节课我们就针对这两个问题来进行一些讨论和训练，如果这节课能让我们对这两个问题有了新的感悟，我们的收获就很多了。下面我们一起来看几张图片：请同学认真观察，充分联想，每看一张，根据你看到的，为图片起一个美一点儿的名字。 一、发现美（观察与联想）： 展示图片一：秋景图 学生起名：《“秋”意盎然》（化用“春意盎然” ） 教师提问：请说说你为什么这样命名。 学生发言：略 展示图片二：瀑布图 学生起名1：《飞流直下》（借用诗词名句） 学生起名2：《噌吰不绝》（《石钟山记》） 教师提问：怎么想起这个名字呢? 学生发言：略 展示图片三：运动会一景 学生起名1：《拼搏》 学生起名2：《离弦之箭》 教师提问：为什么起这个名字呢？ 学生发言：略 展示图片四：你中有我，我中有你。 学生起名：《快，摁下快门！》 教师提问：为什么起这个名字呢？ 学生发言：略 展示图片五：幸福的悄悄话 学生起名1：《甜蜜的吻》、《幸福的吻》 学生起名2：《乖媳妇》（做婆婆的由衷的喜悦、幸福） 教师提问：能说说这个名字的由来吗？ 学生发言：略 展示图片六：万里长城 学生起名1：《巨龙腾飞》 学生起名2：《民族脊梁》 教师提问：为什么起这个名字呢？ 学生发言：略 教师适时点评：略 教师小结： 刚才我们看了一组图片，同学们都以独特的观察和联想为图片起了非常美的名字。有的同学由形到神、有的同学由此及彼、还有的同学对客观事物进行了理性的思考，都非常棒。我相信在同学们心中还有许多类似这样美好的境头、片段、瞬间，下面让我们走出图片，走进大家的天地，去回忆、捕捉这些美好的瞬间，每个同学回顾一、两个美好的瞬间：可以是自然方面的，可以是生活方面的，也可以是其他方面的；可以是定格在境头中的，也可以是留在记忆深处的。想好之后请用凝炼的语言说出来与同学们共同分享。 学生讨论、思考一分钟： 学生发言：10人左右。 教师启发引导： 在学校、在家中、在操场、在街头、在上学或回家的路上、在海滨；仰望星空时，俯瞰大地时、听到鸟鸣时、闻到花香时、摔倒爬起时、知难而上时、收获成功时等等，都是美好一刻。 教师小结： 原来有这么多美好的事物在我们心间，恬静是美，幸福是美，拼搏是美，雄壮是美，还有沧桑、凄婉、伤感等等都是美。生活以它博大的胸怀赋予我们不同形态、不同内涵的美，真的要感谢生活的馈赠。其实美就在我们身边，只要我们善于去观察、认真去思考。因此我们必须睁大眼睛、张开心灵，关注自然、社会、生活。如果我们把生活中的美都看在眼里，记在心间，我们还愁没得写吗？可写的东西简直太多了! 同学们，不经意间我们就发现了这么多美，那接下来我们就练习练习怎么写，把刚才提到的那些美好的境头和感受用几句话写下来。提一个要求：怎么想就怎么写，说真话，写真情。写好之后我们推荐出优秀者，进行点评。（为减轻学生心理压力，暂不公布推荐方法） 二、再现美（片段写作训练）： 给学生大概五分钟时间写作。 教师到学生中间进行指导： 有了联想，便有了写作的翅膀，不过写好一篇文章，光有联想是不够的，还需要融入真情。这样的文章才具有生命力。文贵在真，真情最美：说真话，诉真情、表真心、写真知。 （五分钟后）好，我们的“创作”到此为止。 （一）推荐优秀片段： 教