关于大学职能的系统思考－宋学锋 - 中国系统工程学会.ppt

　　 宋学锋 中国矿业大学 2012-10-28 提 纲 引言 大学职能的演化 大学职能的异化与错位 大学职能的科学划分 大学职能回归的制度保障 钱学森之问： “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” 原因之争： 自然科学知识与人文社会科学知识、科学精神与人文精神的分离； 体制机制僵化：大学行政化、办学自主权不足等； 教育模式与教学方法陈旧：填鸭式、应试教育等； 教育投入不足：教学条件保障不力等。。。。 一、引言 事实上：杰出人才培养是一个与教育理念、教育制度、教育投入、社会环境、文化传统、经济条件等都密切相关的复杂系统问题 。 然而，目前，高校职能异化、错位尤为突出。所以，现仅从大学职能定位角度，对促进高校人才培养质量不断提高进行初步分析与探讨，以求抛砖引玉之效。 二、大学职能的演化 自1088 年意大利的波罗尼亚大学设置法学、医学等非神学学科而首开人类高等教育的先河开始，在长达七百多年的时间里，大学的功能都是单一的。她只培养职场人士，后世将此功能称其为“人才培养”。 当时大学的任务，乃是传授一套对上帝及世界的既定看法。当时认为，真理早就找到了，教育的目的只不过是把它传授给下一代。这种看法一直到了18世纪初才发生深刻变化。 1810 年诞生于德国的洪堡大学第一次将科学研究与教书育人并列，使大学具有了第二大功能。 德国大学的任务，大体而言，有以下几项： （1）通过严谨的教导，把文化知识中的瑰宝传给下一代；为神职人员、法官、律师、医师、中学教员和高级公职人员提供专职的训练； （2）开展科学研究；为独立研究提供训练。 德国大学的模式对美国近代大学的影响很大。爱因斯坦1952年10月5日发表于《纽约时报》的这段话： 只教授一门专门知识是不足够的。因为如此，学者只会变成一台有用的机器，而非具备完整的人格。学者必须才德兼备，与美善为邻。徒有专门知识，只不过像一头训练有素的狗，而非仁人君子。学者必须了解人类的渴求、理想以及痛苦，这样才能在群体与社会当中找到安身立命之所。 20世纪三十年代，美国的威斯康星大学最早将服务社会作为大学的新功能，把判断教授的标准与其服务社会的能力结合起来，使大学从社会边缘进人到了社会中心。大学因而获得了既是社会进步引领者又是社会发展助推器的双重角色。服务社会，便成为大学的又一大功能。 “三大职能”的判断是目前世界范围内对高等教育功能与作用的经典表述。 胡锦涛总书记在庆祝清华大学100 周年大会上的讲话，把文化的传承创新明确为大学的第四大功能。 大学职能的不断增加，反映出大学的主办者或者社会发展对大学的要求不断提高，要求现代大学不仅要培养人才，还要承担起科学研究、服务社会，甚至文化传承与创新的责任。 但是大学的多个职能间并非相互独立，并非平行、并重关系，他们之间有很大的交集。 无论是三大职能还是四大职能，人才培养都是大学的基本职能，是大学的根本任务，因为，如果没有人才培养，就不能称其为大学。 人才培养是高校的基本职能，是根本任务，同时也是高校文化传承和服务社会的主要形式； 科学研究是高校的创新职能，是提高人才培养质量的内在要求，也是服务社会和文化创新的重要途径； 但研究不能与教学脱节。然而，在研究型大学不少教授却认为他们唯一的任务乃是从事研究，对教学不屑一顾。以至于现在要规定教授必须为本科生上课。 “其实教学相长，我觉得大学没有要求每个教授必须教课，是愚不可及的。我认为适量的教学乃是研究中不可缺少的一部分。教学不只可以支援研究，而与年轻人相处的过程中，往往亦能迸发出新鲜的想法。”(丘成桐) 服务社会和文化传承是大学的衍生职能，也是大学的重要职责。 但是，“大学固然要为整个社会服务，但是，应该由大学本身去决定社会需要什么，而非盲目地满足社会的要求。不这样做，大学便会沦为政府、军方、工业界或捐款人的工具。我们必须分清哪一类教育是社会要求的，而且是社会真正需要的。很多大学依从政府、工业界或捐款者的“市场需求”办事。我认为大学应该有自己的独立见解，引领社会，它不应该在政府、企业或传媒的驱使下迷失方向。（丘成桐）