分04-高职院校思政课实践教学有效性保障与提升策略研究.ppt

中国职教学会职教质量保障与评估研究委员会2016年年会优秀案例交流 案例名称：高职院校思政课实践教学有效性 保障与提升策略研究所在单位： 秦皇岛职业技术学院汇 报 人：刘志峰 副教授 2016年7月 河北省“三三三人才工程”第三层次人选 河北省“高层次人才帮带机制”帮带对象 秦皇岛市学术技术带头人 秦皇岛职业技术学院思政部副主任 一、学院概况 二、问题由来 三、案例内容 在路上，只是刚上路！！！ 一、学院概况 秦皇岛职业技术学院是经河北省人民政府批准、国家教育部备案的全日制普通高等职业院校，是河北省示范性高等职业院校。2010年被教育部、财政部联合确定为国家骨干高职院校立项建设单位；2011年被中央精神文明建设指导委员会确定为全国文明单位；2015年以“优秀”成绩通过国家骨干高职院校建设项目验收；2016年被确立为国家优质专科高职院校建设立项单位。15年从新建院校跻身百所国家骨干校，跨越式发展。 学院坐落于著名避暑胜地北戴河海滨，占地面积708余亩，全日制在校生9700多人，教职工678人。设有信息工程系、经济系、机电工程系、旅游系、管理工程系、外语系、艺术系、商贸系、基础部、体育部、思政部等8系3部。 思政部成立于2013年1月，现有教职工13名，其中教授5名，副教授2名，硕士研究生学历8名。在学院党委的正确领导下，经过3年多的建设，在课程建设、师资队伍建设、实践教学探索、翻转课堂教学模式改革和教科研建设等方面取得了一定成绩。 二、问题由来 1.地位作用 实践教学是高职院校思政课教育教学改革的重要组成部分。提高实践教学有效性不仅是高职院校思政课教育教学的内在要求，也是高职院校推进思政课实践教学的必然选择。 2.现状概括 长期以来，高职院校思政课教学受到学科式德育课程思想的影响，过分强调理论教学的主体地位，实践教学被忽视甚至边缘化，教学效果也常常受到理论界和实践界的多重质疑。秦皇岛职业技术学院思政部成立以来积极推进思政课实践教学，注重探索实践教学有效性。 3.政策支持 2012年2月，教育部等部门联合出台了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，明确提出高校思政课所有课程都要加强实践教学环节，为高职院校开展思政课实践教学提供了有力的政策支持。学院层面上从经费予以重点支持；部门层面上制定出台了实践教学实施意见，鼓励老师开展实践教学；教师层面上积极推进，快速成长，深得学生喜爱；学生层面上广泛参与，满意度逐年提高。 二、问题由来 4.课题支撑 河北省高等学校人文社会科学研究项目《基于素质本位的高职院校思政课实践教学体系研究与实践》；秦皇岛职业技术学院职业教育科学研究课题《社会主义核心价值观融入高校思政课教育教学的长效机制与有效途经研究》 5.收效体现 思政课课堂教学满意度和学生学习满意度得到提高；思政课吸引力得到增强；思政课青年教师得到成长；思政部影响力得到扩展；学院思想政治教育工作得到提升。 三、案例内容 1.高职院校思政课实践教学有效性的研究意义 忽视作用和效度考量的教学活动，既无法保证教学目标的顺利实现，也难以做到教学资源的合理利用。基于教学活动绩效的认识，人们开始思考思政课实践教学有效性问题，集中表现为对有效性过程、有效性制约条件和有效性结果的关注。 （1）有助于提高思政课教学有效性。教学有效性主要指教学活动取得的预期成果，这种成果具有可检测性和发展性，集中体现在促进学生成长成才方面。可以说，任何一门课程教学都必须面对和解决教学有效性问题，并基于教学有效性来分析、讨论和实施教学改革。 （2）有助于理解掌握马克思主义理论精髓。实践性是马克思主义理论的最明显特征。马克思主义理论的形成发展过程本质上就是其理论观点不断得到实践验证、总结和提高的过程。理解和应用马克思主义理论既需要树立正确的实践观，也需要依附具体的实践活动。 （3）有助于提高思政课教学质量。教学质量既是一个具有丰富内涵的概念，也是一个动态有序的体系，主要包括组织机构质量、程序文件质量、过程系列质量和资源组合质量四个方面。目前，高职院校虽然在课堂教学质量方面的关注较多，但大部分思政课课堂教学采取合班上课、系统讲授的模式。通过调研走访，我们发现目前高职院校思政课实践教学中还存在组织。