因而选择理解的柱子就是圆的.ppt

例子1 例子2分析 选择性理解的分析：由于老师在播放视频前要求他们用自己喜欢的形式表现小艇，在任务驱动下，A 、B同学都产生了完成作业的需要，由于完成作业以后有礼物送，A 、B同学显得积极很多，情绪都调动起来，但是，在理解小艇的时候，A 同学则侧重在小艇的大小上，是因为A同学习惯于注意图画，因此他对小艇形状大小的理解是建立在选择注意的图画的基础上。而B 同学侧重理解在小艇的色彩上，是因为B同学习惯于注意文字，因此他对小艇的理解是建立在选择注意的文字的上。 例子2分析 选择性记忆的分析：欣赏视频以后，A、 B由于选择注意与理解的不同，得到心中的小艇不同，反应在他们的成果上，A 同学的图画更多体现的是小艇大小也就证明他记忆的更多是小艇画面的内容，而B同学记忆的更多体现的是小艇的色彩也就证明他记忆的更多的是小艇文字的内容。 * * 学生的传播心理——选择性心理： 1、选择性注意 2、选择性理解 3、选择性记忆 知识点2： 选择性注意：关心与自己固有观念一致或自己关心、需要的信息，忽视那些 与自己故有观念相抵触的或自己不感兴趣的信息。 注意事项： 1、信息具有显著性和对比性 2、信息具有易得性 3、形式灵活多变 4、考虑受传者的媒体使用习惯 选择性理解:“仁者见仁，智者见智”（习惯，心理调和，易得性，效用性的不同， 理解不同） 影响因素：需要，态度，情绪，习惯 选择性记忆： 影响因素：需要，态度，情绪 良好的记忆环境 重视首尾效应 必要的奖惩 选择性记忆 选择性理解 选择性注意 三者的关系 柱子是圆的， 还是方的？ 例子1分析 从左下往右下看是圆的 从右上往左上看是方的 说明： 学生根据自己的习惯等的不同 对同一事物选择注意不同， 有的同学选择从左下往右下注意物体， 因而选择理解的柱子就是圆的。 有的学生选择从右上往左上注意物体， 因而选择理解的柱子就是方的。 例子2 A学生是个活跃的学生，平时喜欢听音乐看动画看图片，不喜欢看字。 B学生是个文静的学生，平时喜欢看看书阅读诗词。 在一节语文课上，老师是这样进行教学的，首先老师用任务驱动式，让同学认真看视频，看完以后，用自己喜欢的形式表达出你心中的威尼斯小艇是怎样的。做的最好的同学可以获得小礼物。播放一个威尼斯小艇的视频（画面出现更多的是大小不同的小艇），视频里配有讲解威尼斯小艇的文字（这些文字偏重在色彩方面的描述）。 播放结束以后，A同学他是画了一张威尼斯小艇的图片，B同学则了一篇威尼斯小艇文章。从上面可以看出A同学他选择偏向画面图像的内容，而B同学选择偏向文字内容。而在A同学的图片里，他侧重在表达威尼斯小艇的形状，而B同学的文章则侧重在小艇的色彩面。 例子2分析 选择性注意的分析：从这个例子可以看出A同学他选择注意的更多是图像画面的内容，而B同学他选择注意的更多是文字内容。因为A同学他对图画比较敏感，因此他注意到更多的是小艇的大小。而B同学他对文字更为敏感，因此他注意到的更多是文字的内容也就是小艇色彩部分。 返回 下一个