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有感于—— 团体心理辅导活动课有效性研究 浅谈课题研究的心得 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 发言提纲 研究步骤 选题原则 课题今后发展方向 如何选题 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 如何选题 有利于提高教育质量 为检验、修正、创新和发展教育理论 促进青少年身心健康 符合教育事业发展的需要 课题的实用价值 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 选题原则 可操作性 科学性 独创性 实用性 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 研究步骤 研究假设 课题的解义 实施步骤 问题的提出 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 研究的背景和意义 团体辅导效果的随意性 团体辅导有效性的评估标准 团体辅导对隐私保护和满足全员性的担忧 对“头痛医头”模式的质疑产生很多有效心理教育的探索 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 研究的解义 关注研究指标,缩小研究范围 挖掘新内涵的内容 课题是什么类型,调查报告,综述还是? 结合实际 确定研究对象 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 实验方法 同质性培训 效果评估的依托 实验组控制组的前后测设计 被试介绍 团体辅导的材料 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 结果 团辅活动的策略 今后研究的方向 辅导过程的设计 研究变量的控制 团辅活动课的有效性 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 课题成果 团体辅导有效性的抓手 可喜的实验效应 团体心理辅导活动课的系列课例 团体辅导有效性研究论文成果

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