20145校园文化探索与实践.doc

传承行知思想 践行“真爱教育” 滋养幸福成长 ——实小校区校园文化特色创建的探索与实践 学校的办学特色是学校发展的核心力量。当前，一所学校的发展,不仅体现在高质量的教育教学上,更体现在富有特色和个性的校园文化建设上陶行知认为，“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”。这决定不仅要有正确的教育思想，还要能根据自己学校的实际，敢于探索、勇于进取，找到办学的优势和突破口，大胆提出富有特色的办学思想，只有这样才有可能把学校办出特色、办出品位。教师，生源为进城农民工子女，行为习惯养成度低，家庭教育确定一种被广大师生、家长普遍认同的教育思想来引领学校发展，成一个迫在眉睫的问题。我们认为教育家陶行知先生的平民教育和生活教育理论经受了时间和实践的检验，其教育思想与当前新课程改革理念具有很高的契合度具有强大的生命力，特别适合我们这样的学校。于是“用大师思想，统领学校文化创建”的思路逐渐明晰。 ?陶行知“爱满天下”的博爱情怀和“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的育人思想带给我们极大地启示??? 围绕陶行知的“真育观”和“爱育观”我提出了创建具有“真·爱”特色的学校文化， 我们对“真·爱”教育的内涵诠释是培育拥有真才实学,具备真诚品行,终身追求真教、真学、真育的真谛和懂得仁爱、会爱、善爱的师生、家长群体。我们构想实施真爱的过程,就是一个引领师生、家长“求真辨伪,会爱感恩”的过程, 就是每位师生、家长生命不断丰富和成长的过程。这个文化特征，全面实施具有“真·爱”特色教育陶行知先生说过：“天然环境和人格陶冶,很有密切关系,不容忽视”。环境文化不仅对师生积极健康的成长起着重要的作用，同时也是形成凝聚力和良好校风的必要条件，富有教育性的环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。 结合陶行知教育思想和学校“真·爱”特色，把学校的人文景观当作课程资源加以利用，既反映学校的办学思想，又能受到师生喜爱，使师生在潜移默化中受到感染与教育亭亭玉立，婆娑有致花卉、蔬菜、利用双休日，??? 5、创设陶室。学校把办公室布置列入文化打造范畴，结合行知思想和“真·爱”理念，提炼出各自文化内涵，“半根斋”、“四问阁”、“知行居”、“陶乐斋”运应而生，引领各年段教师的精神诉求，让教师们徜徉于此，不断获得人格的提升。 班级教室的文化营造采取共性与个性兼顾的思路，鼓励和引导学生参与班级文化建设，充分体现教学做合一的行知思想，通过班级文化的建设，让教室成为学生表现自我，张扬个性的场所。 6、建设陶馆。学校图书馆是办学品质的窗口。陶行知在普及教育和创办学校过程中把图书馆的建设放在重要地位。他说图书馆是大众“文化饭馆”他认为“书是最好的东西，有好书我们就受用无穷了。”当时他倡导建立流动图书馆。我校图书馆，环境优雅，管理完善，利用率高，这是践陶的具体行动。我们设立班级书吧、校园书吧与陶行知思想一脉相承。我们定期开展阅读指导，让学生读到真书，读得真知。 7、刻立陶言。将陶行知先生的“爱满天下”、“千教万教教人求真，千学万学学做真人”学校不仅是的地方，她更应该成为家园 为此，学校大力推进让“真·爱”文化真正落实到师，使之一种特定的气质。 ? 路径三：推行“五自四好”特色，培养真善美少年 　　　陶行知先生说过，教育是培养真善美的活人。其内涵有二：一是在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。具有“康健的体魄、农夫的双手、科学的头脑、艺术的兴趣和改造社会的精神；而是具有主体意识、独立个性和创造能力，据此，我们传承发展陶行知思想构建了”五自四好”教育特色培养具有“六我”特质的真善美少年。　　具体：德育注重自治——做文明的我、智育注重自学——做智慧的我、体育注重自强——做健康的我、美育注重自得——尚美的我、劳育注重自立——做创造的我。　　我们采取“众花齐放，春色满园”的推进办法，每个方面找准1-2个点做深做实。如德育注重自治抓校园、班级常规自治管理；智育注重自学抓先学后教课堂模式研究；体育注重自强抓阳光体育和体育特色项目、美育注重自得落实“一人一爱好、一人一特长”目标挺进；劳育注重自立借助陶子园，进行实践教育。　　“好”之练成?“一笔好字”，学校坚决落实写字课程，配备专职写字教师，开齐开足每周一大四小写字课；练就“一副好口才”，学校坚持每节课前用5分钟进行说话，内容可以讲故事、评名人、报新闻、议热点等；为了拥有“一肚子好诗文”，学校可以坚持开展经典诵读、古诗考级等活动；为了成就?“一手好文章”，学校借助作文教学研究，积极组织参加各类写作比赛，为学生提高广阔的写作驰骋空间。　　同时建立激励体系，评选表彰五自好之星，并形成传统，以让学生享受成功和进步的幸福。 学校不仅是的地方，她更应该成为”，晨读、午读、卫生、纪律、两操推行自主管理让学生