教育学辅导3 第四章 教育目的.pptVIP

《教育学》辅导 广州大学 杨运鑫 博士、教授 yyunxin@126.com 第四章 教育目的 第一节 教育目的概述 一、教育目的的概念 （一）教育目的的定义 人们根据对一定社会或阶级的需要和受教育者身心发展的需要的认识，在思想上对教育培养的人的质量规格的总体设计 二、教育目的的功能 （一）定向功能：为学生的发展和整个教育工作预定方向 （二）规范功能：规范和支配教育的各个方面（教育内容、方法、手段、活动） （三）评价功能：根据计划和标准对教育活动和环节不断检查，达到高效益和高质量。 三、教育目的的价值取向 （一）社会本位论：重视社会的存在、发展和价值，忽视个体的存在、发展和价值；重视个体的社会化，而忽视个体的个性化。 代表人物主要有中国的孔孟学派、法国的孔德(Auguste Comte，1798-1857)、迪尔凯姆(émile Durkheim，1858-1917) Confucius 孔子 （二）个体本位论：重视个体的存在、发展和价值，忽视社会的存在、发展和价值；强调个人的价值高于社会的价值，社会的价值只在于帮助个人的发展。重视个体的发展。 亚里士多德雕像 夸美纽斯 法国的卢梭(Jean Jacques Rousseau，1712-1778)。提出了培养“自然人”的教育宗旨，要求尊重学生的个性，发展儿童的独立性和创造性，让儿童享有充分自由活动的可能和条件；要求把儿童培养成自由的人。为此，卢梭极力反对盲诵枯记的经院式教学以及摧残儿童的严峻纪律和体罚。 英国经验哲学学派的巨子洛克(John Locke，1632-1704)、瑞士民主教育家裴斯泰洛齐、德国学前教育家福禄培尔等都持个体本位论。到了现代，美国的杜威更明确地提出了“儿童中心主义”的教育主张，明确地宣告儿童是教育的中心。 瑞士民主教育家裴斯泰洛齐 德国学前教育家福禄培尔 美国杜威 马克思主义认为，确定教育目的应该把社会需要和个人发展结合起来考虑，使教育目的既体现社会的规范和要求，又体现个人发展的目的把二者辨证地统一起来。 四、教育目的的确立依据 （一）社会政治经济需要 （二）生产力和科学技术发展水平 （三）受教育者的身心发展特点 问题：确立教育目的的依据是什么？ 　　（1）教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要。 　　（2）教育目的的确立还要反映生产力和科学技术的需求。 　　（3）教育目的的确立还要符合受教育者的身心发展特点和需要。 第二节 新中国的教育目的 一、新中国教育目的的理论基础——马克思主义关于人的全面发展学说 （一）马克思主义关于人的全面发展学说的教育学意义 （二）马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容 1．人的全面发展的含义 2．人的全面发展的社会历史进程 3．实现人的全面发展的根本途径 马克思明确地指出：“从工厂制度中萌发出了未来教育的幼芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。” 简述马克思主义关于人的全面发展的学说。 （1）人的全面发展的含义：个人的智力和体力的尽可能多方面发展；个人的智力和体力的充分的、自由的发展；个人的智力和体力的统一的发展。 　　（2）人的发展和生产的发展是一致的 　　（3）工场手工业的分工加剧工人片面发展 　　（4）现代机器大生产是人的全面发展的物质基础，并提出了客观要求。 　　（5）资本主义制度阻碍和限制了人的全面发展 　　（6）社会生产力的高度发展是人的全面发展的必要物质条件。 　　（7）社会主义生产关系促进人的全面发展，共产主义条件下使人的全面发展成为现实。 　　（8）教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径与方法 　　马克思主义关于人的全面发展的学说，科学地概括了人类发展的规律，确立了科学的人的发展观，揭示了人的发展的根本方向和条件，它为包括我国在内的社会主义国家制定社会主义教育目的提供了正确的方法论的指导和重要理论依据。 试析我国教育目的的精神实质 　　（1）《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 　　（2）培养“劳动者”或“社会主义事业的建设者和接班人”，是社会主义教育目的的总要求。 　　（3）使受教育者德智体等方面全面发展，是社会主义教育目的的教育质量标准。 　　（4）坚持教育目的的社会主义方向，是社会主义教育目的的根本特点。 二、实施新中国教育目的的基本要求 （一）正确理解全面发展，科学实施全面发展的教育 （二）结合国际社会和教育发展的趋势，以及中国经济和社会发