《小镇早晨》(第一课时)教学设计.docVIP

《小镇早晨》(第一课时)教学设计知识目标： 1、读准生字字音，读通课义，学习几个难记字。 2、理解课文内容。通过抓住文中重点词语了解江南水乡小镇的早晨特有的美景，以及小镇的发展与变化，体会作者对小镇的早晨的赞美之情。激发学生对生活的热爱。 3、学习重点句理解自然段的主要内容，指导学生画出文中生动优美的句子。细细品读并练习把句子写具体。 4、有感情地朗读课文。 能力目标： 1、读通，并有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。通过抓住文中重点词句了解江南水乡小镇的早晨特有的美景，以及小镇的发展与变化。 3、学会抓住重点句来理解自然段的主要内容，体会作者是如何把句子写具体的。 情感目标： 1、理解课文内容，了解作者的写作思想，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。 2、抓住重点词、句理解课文内容，创设情境激发想像，朗读体会文章所表达的感情。 置难点： 1、联系上下文理解词语的意思，并通过抓住文中重点词句及有感情地朗读来体会小镇早晨的美。 2、学会如何围绕一个特点把一段话写具体。 活动准备：课件。 活动过程： 一、多媒体激趣导入新课。 1、课件出示有名诗篇：《江南好》。 2、师问：有谁知道这首诗是描写哪个地方的景色的?(生我知道这首诗描写的是江南的景色。)江南美吗?(江南美!) 3、师：你们说得很对，江南的确很美，那么江南小镇的早晨又是怎样的呢?今天，老师就带领同学们一起去领略江南小镇的早晨的美。 4、板书课题：小镇的早晨。 5、指导读课题：师问：小镇的早晨在你的想像中是怎样的呢?请带着你想像中的小镇的早晨读一读课题(可以轻声地读、大声地读)。 6、师：真好。下面请打开课本p34面。我们一块儿来看看课文里是怎样介绍小镇的早晨的? 二、整体感知课文。 1、请同学们借助课后生字字音自由地读通课文，读准生字字音，并且给不认识的生字做好记号，待会儿同桌小声交流解决。 2、检查生字读音：课件出示：(huang)唤醒、(dang yang)荡漾、欢闹、(chun)淳朴、介绍(shao)、忙碌(lu)、(zhao)招呼、(sao)缫丝产、(sheng)盛产。(点学生读，师生正音，再开火车读，最后全班读。) 3、听师一边范读课文，一边思考：课文主要写出了小镇的早晨的哪几个特点? 4、学生反馈。教师根据学生的反馈随机板书；安静热闹忙碌。 三、分析课文：精当课件辅助，突破重难点。 (一)指导学习课文第一自然段： 过渡：看见同学们出色的表现，老师非常高兴，现在老师要送给同学们一个惊喜，先闭上眼睛哦。 (1)师：听，这是什么声音?(学生闭上眼睛倾听)老师播放带有木船的橹声的录音课件。 (2)学生睁开眼睛，看课件感知。我们城市的早晨是被什么声音惊醒的?紧接着师引读课文第一自然段：当东方刚刚露出鱼肚白时，小镇的早晨却是被什么声音唤醒的?(小镇的早晨被木船悠闲的鲁声唤醒。) (3)指导有感情地朗读第一自然段。 (二)学习第二自然段(适时穿插课件文段及图片)。 (1)生自由读。要求思考：刚刚被术船的鲁声唤醒的小镇的早晨是怎样的安静呢? (2)默读，师：请你当摄相员，为“剧本”拍摄合适的场景。请抓住关键词自由读课文，你认为哪些词需要强调，才能使听的人脑海中浮现出第二幅画面呢? (3)学生反馈。师在课件文字段落中标出着重符号，并适时播放体现小镇的早晨的“安静”的图片加深理解感悟小镇的早晨的特点。教师可随之解说难并积累词汇，如：“遥遥相对”可换词：“遥相对至”来理解等等。(随机板书：小河、桥、小船。) (4)适时指导有感情地朗读句段。学生个别读，分男女赛读或小组赛读等，并说说出自己的体会。 (5)师：是的，作者从小河、桥、小船这几个方面写出了小镇的安静之美。 (6)教给学生新的知识点：指导学习总起句与分述句之间的关系与作用。师：总起句也即是中心句，中心句的意义及其在段落巾的作用，还有中心句在全文中的作用……。课件演示教师画出这一自然段的中心句。教师课件演示画出该段的中心句。指导学生在课文中找出这段话的中心句，画上“――”，并且写上“总起句”，再指导学习分述句并在句子前面写上“分述句”。(板书：总起分述) (7)师：自由读，想一想我们该给这个小节配上什么乐曲来朗读呢?(轻柔的乐曲) (8)音乐伴奏读，老师读总起句。学生读分述句。指导学生有感情地朗读、体会。 过渡：想一想，刚才我们是怎样学习第二自然段的?(学生回顾学习方法。)快速浏览课文，找一找看：哪些段落和第二自然段结构相同?(生：第3、4自然段) (