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一体化教学中专业理论教学方法探究【摘要】 专业理论和操作技能是学生成为合格劳动者不可缺少的两个方面，学生在学习中应两者并重。本文探讨了在理论――实习一体化教学中，通过发挥教师的主导作用，培养和激发学生学习专业理论的动机，提高教学质量的方法。 【关键词】 一体化教学；专业理论；学习动机 [Abstract] the specialized theory and the operation skill are the student becomes the qualified worker’s essential two aspects, the student should lay equal stress on both in the study. This article has discussed in the theory - practice integration teaching, through displays teacher’s leading role, raises and stimulates the student to study the specialized theory the motive, improves the teaching quality the method. [Key word] integrated teaching; Specialized theory; Study motive 理论――实习一体化教学中，专业理论教学和实习教学有机地融为一体，“理论指导实践，实践加深认识”是一体化教学原则和教学目标。由于学生不了解专业理论对操作的指导意义，出现了重练习操作技能，轻学习专业理论的现象，若不加以引导，就难以达到一体化教学目标。必须设法激发和保持学生学习专业理论的动机，提高专业理论的教学质量。 1加强引导，培养学生学习专业理论的动机 学习动机是学生学习的内部动力，有了强烈的学习动机才能有可能自觉的学习。把学习目的教育与工作目的教育联系起来，可以有效的激发学生的学习动机。教师要使学生明白专业理论对操作的指导意义，培养学生学习专业理论的欲望，把家庭、社会和学校对他们在学习上的要求，转化为自身的学习需要。 1.1明确学习目标，启发学生学习专业理论的自觉性。技校的培养目标是具有一定专业理论和操作技能的中级技术工人。学生的学习目的就是能学到一技之长，为就业作准备。但是学生往往把“一技之长”狭隘的理解为会一些操作，能干活。这显然与培养目标相距甚远。教师要教育学生，使他们懂得专业理论和操作技能是工作中的左膀右臂，缺少哪一方面，都不可能真正掌握一技之长。要让学生明白通过学习要达到的目标，启发他们学习专业理论的自觉性。 1.2用实习中的经验与教训教育学生，引导他们认识专业理论对操作的指导意义。一体化教学中，集中讲授理论课后，即安排学生实习。学生在实习中，有注意理论联系实际，较快掌握操作技能的事例；也有违反工艺要求，盲目操作，达不到教学目标，有时还损坏零件的事例。教师要充分利用正反两方面的事例，引导学生分析其中的原因，使学生通过发生在自己身边的事例，充分认识专业理论对操作的指导意义，把教师的要求转化为自己内在的学习需要。 1.3用生产中的实例教育学生，激发和强化学生学习专业理论的动机。技校的学生来自初中毕业生，他们对所学专业的实际工作情况不了解。他们认为只要会干活，就能找到工作，不必学习专业理论。教师可以通过分析生产中的一些实例，让学生认识到专业理论与操作技能同等重要，没有专业理论指导的操作是蛮干，不仅耽误工作，造成经济损失，而且还会造成事故。通过分析案例，使学生认识到专业理论的重要性，产生学习的欲望，也可使学生对以后的工作有所了解。 2发挥教师主导作用，激发和强化学生学习专业理论的动机 教师培养了学生学习专业理论的动机，还必须用一定的方法把这种动机由潜伏状态转化为活动状态，是学习动机真正成为促进学生学习专业理论的内部动力，并且进一步强化已有的学习动机。 2.1明确每一节课的目的和意义。教师在讲授每一节专业理论课前，必须让学生了解本节课所要达到的目的和要求，引起学生对新知识的求知欲。教师在讲解时，要让学生了解本节课的内容在专业理论体系中的地位和对操作的指导意义，让学生明白专业理论的价值，引起学生的重视，调动他们的学习积极性。笔者在教学实践中感到，学生对每节理论课的目的和意义了解的愈清楚，他们的学习积极性也就愈高，运用专业理论指导操作的意识也就愈强。 2.2专业理论课要深入浅出，突出实用性。技校的学生大多数在初中的学习成绩不理想，他们学习专业理论比较困难。教材中有一些跟不上时代发展的内容，有些理论知识对他们以后的工作指导