中小学数字图书馆及学科教学整合探析.doc

中小学数字图书馆及学科教学整合探析1数字图书馆的优点 数字图书馆是运行在高速宽带网络上的、分布式超大规模的、可跨库检索的海量数字化信息资源库群。它具有信息储存空间小，不易损坏，信息集中、查阅检索方便，传递信息迅速和资源共享等传统图书馆所不具备的优势。与网络相比，它特别适合于中小学教学。 2数字图书馆在学科教学中应用时应遵循的原则 2.1遵循学生主体、教师主导与数字图书馆辅助相结合的原则。中小学数字图书馆集成了文字、声音、色彩和动画等多媒体资源，可对学生产生多种感官刺激，激发起学生的兴趣；良好的人机对话界面，使学生自始至终参与教学过程。学生可以借助检索工具快速找到需要的学习资源，并使用阅读器在电子文本上作笔记、摘录，高效率地形成自己的学习资源库。学生不仅可以向教师求教，还可以利用数字图书馆里的参考资料或工具书，以及通过网络其他学习者求教；还可将自己的见解与其他学习者交流。 教师可以把数字图书馆作为计算机多媒体辅助课堂教学的一平台，使用数字图书馆已具备的完善的互动教学和数字化学习先进等功能，很好地按照新课程教学的理念在设计学习目标、设计教学课程和创新学生的学习方式等方面开展新课程的教学和学习。 2.2遵循集体化教学与个别化教学有机结合的原则。首先，教师在运用数字图书馆教学的过程中除了有教师、学生、教材这三个要素外，还有一个“媒体”要素。它使每一个学生在处于集体学习活动的同时，随时都有可能在老师指导下独立成为一个学习“子系统”，从而借助数字图书馆自主使用教学资源，让学生在心理上和生理上都排除其它外界干扰，充分地进行积极而能动地学习。其次，在由数字图书馆构建的环境中教师的教学主要己不再是与学生面对面，而是通过媒体，网络等来实施教学。在数字图书馆中学习的学生有更多的自主性，学习活动更具有主动性．但重要的是它能提供给学生一种个别化的教学环境，这是数字图书馆教学的一个显著特征，它有效地保证学生在教学过程中的主体地位，而将学生的被动学习变为主动学习。不仅把集体化教学与个别化教学有机地结合起来，而且利用现代技术给教学提供了高效的、即时性的、有针对性的反馈矫正环境，使教学目标得以很好地实现。在数字图书馆里，学生可以随时“呼叫”教师，获得教师的个别指导；教师能够随时通过“调用学生屏幕”及时地反馈学生对知识的掌握情况，可以及时地矫正并调整教学策略，取得非常好的教学效果。 2.3遵循教学内容科学化与网络数字化教学的最优化结合原则。数字图书馆中许多教学资源可以营造很多逼真而神奇的教学情境，并提供了广泛的四维教学素材，教师在指导学生学习时应有意识通过各种手段培养学生抽象思维能力、想象能力和创新能力。因此，教师必须在正确的教育观念和教育思想指导下，充分利用数字图书馆的资源优势，将自己的教学思想和教学设计用最恰当的方式选择最恰当内容在最恰当时间内展现给学生，真正实现教学最优化。在数字图书馆环境下的教学，教师的作用就是要将教学内容的科学化与网络数字化环境教学最优化结合起来，“挖掘潜能”，营造良好的创新学习的情境，培养学生能力，从而实现数字图书馆教学的科学高效化。 3中小学数字图书馆在学科教学中的注意事项 3.1数字图书馆的应用应该充分考虑到当前教学资源的信息化水平和师资力量的配备情况。目前，学校的很多老师和学生都具有基本的计算机应用技能，但总体的应用水平不是很高。因此，在使用数字图书馆进行学科教学时，可能会存在一些障碍和困难：由于“媒体”的加入，这就要求在课堂中不仅要处理好师生关系，教师与教材的关系，学生与教材的关系，还要处理好“人脑和电脑的关系”，处理好教师与媒体的关系，处理好学生与媒体的关系。 3.2数字图书馆是一个巨大的资源中心，能够容纳多种与生物学相关的数字资源信息，如图书、期刊、论文等。但是，如果将这些资源不加甄别地包容兼收，没有很好地进行资源描述加工，就无法被有效利用。同时，一个资源如果不能被使用者检索，这个资源很可能就是无效的。这一过程中，就要求教师、学生具有一定的信息检索和甄别的技术与能力。否则，大量有用无用的信息堆积在一起，只会让人无所适从、白白浪费时间，达不到学习的目的和效果；另外，中小学数字图书馆是一个开放的系统，再加上丰富多样的资源，也就需要学生有一定的自我控制能力，能够将有限的精力集中于当堂的教学内容范畴内，不然就容易分神于一些其它的与教学无关的内容上。这样，应该掌握的知识没掌握到不说，还容易沉迷于其中，造成更严重的后果。 3.3由于学校设备和在校学习时间的限制，不能完全满足学生自主学习的要求，因此，课外使用数字图书馆就非常重要。一方面，教师可以在论坛上建立讨论区，从网络上向每个学生布置家庭作业或讨论题。学生通过网络与教师和同学单独交流和学习。另一方面，学生可以利用网络和校