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二年级儿童计算错误率高原因调查探究【摘要】 小学年级上儿童100以内的加减法和表内乘法，这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础，是小学生必须要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。但是在学生的测试和作业中，学生的计算正确率不高，在计算中存在着较多的问题，我们教师如果能在计算教学中引导到位，加强这方面的监督和指导，或许学生就不会老把责任归于“粗心”了。 【关键词】 二年级；计算错误率；调查研究 1 调查目的 计算在生活生产中运用极为广泛，计算的能力是一个人的基本生存技能之一。小学年级上儿童100以内的加减法和表内乘法，这两部分内容都是进一步学习计算的重要基础，是小学生必须要掌握的基本技能之一，必须达到计算正确、迅速。但是在学生的测试和作业中，学生的计算正确率不高，在计算中存在着较多的问题，计算能力不容乐观。针对这一情况，本调查采用书面测验法、访谈法等多种方法对小学二年级儿童的计算错误率高的原因进行了一次调查研究，试图从中发现低年级儿童计算题能力的一些特征并提出改进的办法。 2 调查的对象、内容、方法和过程 2.1 调查内容：5道两步计算试题和5道表内乘法题目、5道乘加乘减题目。 2.2 调查对象：本校二年级六个班级，一班57人， 二班58人，三班58人，四班62人，五班人，六班人，共235名学生。 2.3 调查方法：问卷调查和个别访谈法相结合。 2.4 调查过程：2007年4月10日下午，在学生不知情的情况下，每班由两位老师对学生进行调查。全部试题由学生独立解答，整个测试过程基本反映了学生在自然情景下解答试题的水平。测试后我们对学生的解题情况进行了初步整理，在整理的基础上，选择了50名学生一一进行访谈。测试和访谈在同一个下午完成。 3 调查的结果及其分析 3.1 成绩结果分析。对学生的试卷进行批改和统计后，通过表一我们发现：二年级的学生对100以内的加减法和表内乘法的总体掌握情况还是不错的，这张试卷满分为100分的话(每道两步计算试题算10分，第一步计算正确，第二步计算错误得5分，第一步就计算错误则一分不得，乘法算式一题5分。)除了智商有点低下的两个学生，其他学生都能在80分以上。但是学生对计算题的计算能力还是让我们担忧。 计算题成绩统计表(图表1) 从这个表格我们可以看出，全部正确的学生只占74．9％，90分、85分和80分的学生分别占了8．9％、3．0％和4．9％，让学生做的这些计算题都是很基本、很简单的，学生如果正确掌握了算理，那么做对这些题目都不成问题，拿到满分也是很容易的事情，从这些数据足见学生计算能力令我们担忧。 3.2 错误原因分析。我们分析了学生错误的类型(表格，此处写抄错数字的，把加号写成减号的，忘记退位和进位的，字书写不工整难辨打错的。 计算题错误情况统计表(图表2) 从这份统计表中，可以看出学生错误概率出现挺高，而且错误情况很多，可谓是“你有我有全都有”，其实这些出现的错误都是可以避免的。访谈中，我们问了几个出现错误的学生，他们的回答如出一辙：“这些题目我都会做，就是因为太粗心了。”简单两个“粗心”，就把自己的责任推得一干二净。出现错误的这些情况里面，抄错数字的竟然达到49人之多，看错运算符号的也有25人，如果学生在做好题目之后，能有意识地去校对一下数字，那么错误都将不复存在了。忘记退位和进位的学生人数也不少，这部分学生除个别对算理还比较模糊外，其他也都是因为做题目时思想开了小差。 3.3 情感态度分析。通过对50位同学的个别访谈，对他们在做计算题的情感做如下纪录 学生对计算题情感态度统计图(图表3) 从统计表我们可以看出，只有32％的学生喜欢做计算题，40％的学生对计算题持一般态度，18％的学生不喜欢，但也不是反感，可是却有10％的学生讨厌做计算题，从访谈中得知学生认为做计算题很枯燥，不像解决问题需要仔细动脑筋，缺乏挑战性。试想，如果能让计算题焕发别样的乐趣，那么学生肯定会乐此不彼的。 3.4 验算情况分析。 学生题后验算的情况统计表(图表4) 通过访谈了解到，对题后验算的做法，很多学生不以为然。那些能认真做好检查的学生也认为验算就是老师的要求，没有真正从内心把验算内化为自己的一种自觉要求。稍做检查的学生占了一大半，他们的验算就是做好题目后，在老师的要求下，拿着试卷走马观花粗粗看一遍，而且他们认为这样做就可以了。根本不验算的学生也占了相当一部分，他们有两种心理行为：①计算题很简单，自己肯定可以做正确。②验算很麻烦，自己懒得去验算。 计算题的验算习惯，应该是从小就该培养的，对于低年级儿童的计算题验算习惯，有些老师可能不是十分重视，也没有付诸实际行动，如果教师在课堂教学中