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体育教材资源开发及利用【摘要】 新课程标准下的小学体育教材给学校体育工作开辟了广阔的发展前景。在实施过程中，因地制宜，对教材资源的合理开发与有效利用，是创造性地实施新课标的举措，也是提高体育教学效率的关键。本文从拓展教材的广度、放缓教材的梯度、降低教材的难度、调整实施的角度等方面阐述对现行体育教材资源开发与利用的认识与做法。 【关键词】 体育教材；广度；梯度；难度；角度 随着新的课程标准的全面实施，小学体育教材又揭开了新的一页，为广大体育工作者所青睐。这是因为，体育教材突出了人本理念，注重人文关怀，着眼终身体育。在实施的过程中，由于农村小学体育硬件设施相对滞后，加之学生系统训练不够扎实，出现了前进中的“路障”。因此，对教材资源的合理开发和有效利用，显得至关重要。 1 拓展教材的广度 现行的小学体育教材虽然兼顾到城市和农村的特点，但或多或少出现顾此及彼的现象。一些教材的练习形式相对单一，缺乏趣味性。在实施过程中，学生的学习兴趣缺乏持久性。单调反复的练习反而弱化了课堂教学的效果。 以二年级“立定跳远”为例。这项内容旨在让学生体验两臂摆动和膝关节发力屈伸的协调发力动作。单调的重复练习会让学生很快失去练习的热情。尽管我们可以在教学手段上想方设法，并能起到一定的效果，但总是收效其微。于是，在练习中，加入踢沙包的项目。即在学生立定跳远前，先在两只脚背上各放一只小沙包，跳出的同时还需将沙包用脚“掷”出，既要看谁跳得远，还要看谁掷得远。这样，似乎增加了练习的难度，实际上是在为立定跳远作心理准备和技能准备。从效果看，立定跳远的落点更远了，动作也更协调了，运动的热情也更高了。 2 放缓教材的梯度 教材的安排，都是从“标准”的角度来考虑。但对农村小学来说，由于条件的制约，训练不能“循规蹈矩”。因此要注意放缓教材的梯度，在体现教材的内涵的基础上，作适当改造。 如，“双手前抛实心球”。实心球使用不当，会带来不安全因素。于是，我们在开掘教材内涵的基础上，用废旧报刊书籍制成纸球，将纸球装进网兜，由两个同学相互配合练习，一名同学用前抛实心球的方法双手持球于头上，另一位同学站在其后一定距离向后拉网兜，产生适当的反作用力，力用到恰好时，抛球的同学利用腿部、腰腹、手臂的协调发力，迅速将球抛出，再交换练习。在练习中，后面的同学还可以变换拉力的角度，帮助练习者体会抛球的出手路线。这个练习不但帮助练习者更好地体会了腰腹发力和出手角度不同产生的影响，还能做到相互观察，相互探究，达到共同提高的目的。 根据教学的目标指向，适当改变教材中规定的训练内容与形式，放缓教材的梯度，有利于学生技能与体能的训练，有利于学生在玩中练、练中玩，有利于发展学生的体育兴趣，是一举多得的事情。 3 降低教材的难度 由于农村小学生身体发育尚未完全成熟，肌肉的生长和肌肉的拉力的功能较差，因此，安排的力量练习不能过多，强度也不能过大。否则，会影响学生身体的正常发育。 如各种单、双脚跳，引体向上、分腿跳等。练习中，只要求跳动的动作正确、轻快即可，重复次数不宜过多。力量练习还要避免单一练习或虽然方法不同，但用力部位相同的练习，以避免某些关节和肌肉连续用力且不断重复而受伤或慢性损伤。为了降低教材的难度，笔者认为力量训练内容应分散穿插于一般训练课中为宜，不宜集中训练。这样，让肌肉有一个恢复的过程。只有当恢复过程完成后，肌肉才能真正增长力量。如果训练时肌肉没有得到充分地恢复，则只能起到相反的效果。再如，在前滚翻教学中，可以抬高垫子的坡度形成“斜坡前滚翻”。这样，人人都有成功的机会。 可见，降低教材的难度，并非降低教育目标的整体要求，而是放低教材中技巧与技能训练的过程要求，放低单项技术训练的专业要求。只有如此，才能提高全员参与的积极性，才能从真正意义上体现学生学习的主体性。 4 调整实施的角度 有人认为，体育教材的内容都是独立存在、互不相干的。其实，如果我们开动脑筋想一想，大胆地设计一下，把一些项目组合到一起，也许会收到意想不到的效果。 如，我们做了这样一个试验：将常规技巧与武术进行组合，前滚翻――成虚步起立――转体180度――成跪状――跪跳起。在这组刚柔相济的动作中，前滚翻动作既显示了外形美，又显示了气质美。又如，在体操横箱分腿腾跃教学中，准备活动时，安排了“跳人马接力”游戏，让学生在游戏中领会了技术要领，消除了部分学生紧张、恐惧的心理。 调整实施教材的角度，必须兼顾学生的特点，关注训练项目的趣味性和训练形式的可操作性。只有如此，学生才会乐此不疲。 总之，对小学体育教材的拓展与改造，既要具有中长期的教学目标，又要有短期的教学要求，既要体现教材的系统性，又要体现教材的阶段性，既要体现教材的科学性，又要体现教材