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加强地矿类高校人文素质教育方法及途径[摘要]随着市场经济的发展和高等教育体制改革的进一步深入，高等院校地矿类人才全面素质的培养面临着日趋严峻的局面。本文分析了地矿类高校大学生人文素质的现状，探讨了提高地矿类高校人文素质教育的重要性，并从几个方面提出了地矿类人才人文素质培养的途径。 [关键词]地矿类人才；人文素质；培养 人类对科学技术的片面强调以及对物质利益的过分追求，带来了一系列严重的社会问题，对高等教育的影响则使科学教育备受青睐，人文教育受到冷落。这种教育培养出来的人不可能是知识、能力、素质综合发展的“全面发展的人”。这一问题在我国尤为严重。同时，随着矿业开发条件的复杂化和矿业实现由“粗放型”向“集约型”的转变，对地矿类人才的质量提出了更高的要求，要求地矿类人才具备良好的综合素质，特别是具备良好的人文素质。因此，对地矿类高校而言培养具有强烈的民族精神、社会责任感和历史使命感，具有创新能力、奉献意识、坚强意志、艰苦奋斗精神，具有较高文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质全面发展的综合型人才，已成为当务之急。 1　地矿类高校学生人文素质现状及原因 1.1　知识结构不合理，人文知识缺乏。近几年来，通过对不同范围理工科大学生人文素质状况的调查发现，他们对中外历史、哲学、社会学、科学技术史等领域的知识知之甚少，对音乐、美术、话剧等领域的艺术欣赏力也不高，大部分学生仍停留在中学时期的水平。大学生在日常书信写作中语言文字错误比比皆是，特别是部分毕业生的求职信、推荐表时常出现语句不通、词不达意、格式不对、错字连篇等现象，很多人连简单的个人鉴定写起来也倍加困难。不少大学生毕业后写不出语句通顺、富有逻辑性的课题报告或工程说明书。究其原因：①高中教育的文理过早分科加之部分同学因中学生活单调、封闭。缺乏基本的人际交往机会，心理存在误区，导致现有在校大学生缺乏丰富的人文底蕴、深厚的理论素养。②我国高等教育中过重地强调专业教育，缺乏通识教育，形成“重科技轻人文”、“重专业轻整体”、“重技能轻素质”的弊端。③目前，我国许多理工科大学学科和专业设置还存在某些缺陷如：传统学科比重较小，专业划分过窄，知识分割过细等。这样造成培养出来的学生知识面较窄、视野不宽、技能单一。 1.2　缺少吃苦耐劳精神，责任感和奉献意识淡薄。当前的大学生多是独生子女，基本是被“捧”大的一代，过多的溺爱使他们总认为别人对自己的付出理所应当，长期的安逸的生活使他们缺少吃苦耐劳的精神，很多大学生虽已成年，但思想还没有成熟，以自我为中心，没有认识到权利与义务的统一。我国传统的高等教育过重的功利性使得相当一部分大学生以追求个人利益最大化作为做人处事的基本原则，过分地要求索取，而不讲对社会的奉献，责任感、奉献意识淡薄。目前，煤矿职业收入较低，工作环境恶劣，近年来煤矿事故较多，而且学习矿业学科的学生招进学校时大多是服从志愿，加上大部分学生对本专业存在很多的误解和片面的认识，导致学生专业思想严重，总是想着换专业和工作以后如何跳槽，学习动力缺乏，大多数学生“学煤不爱煤”，服从祖国需要，服务煤炭行业的责任感十分淡薄，更谈不上主动奉献。 1.3　世界观、人生观、价值观有待提高。大学生处在社会主义市场经济大环境里，其金钱观念、利益意识大大强化，泛道德主义及道德的绝对价值尺度受到冲击，竞争、进取、效率、富裕、自强、自立的价值观得到充分肯定。这种环境也使很多学生存在严重的功利意识，在利益面前认知失控，如：自我为中心的价值观、个人主义价值观等等。同时，有部分学生不能正确地评价自我，认为大学毕业了就是人才，轻视基础、平凡的工作。据调查，有些矿业相关学科的大学生毕业后不愿到基层或条件艰苦的地方工作，在个人利益与国家利益冲突时不能处理好个人利益与集体、国家利益的关系。 2　地矿类高校加强人文素质教育的重要性 2.1　有利于启迪思维，培养创新型人才。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新的主体是创新型人才的产生。创造型人才必须有创造性思维和完善的人格。人文社会科学方面的知识是创造性思维得以产生的必备因素。长期以来，我国本科教育的培养目标基本定位在“高级专门人才”上，强调专业设置与实际工作岗位的一一对应关系，试图把大学生培养成从事某一部门工作或完成某一岗位职责的专家，从而导致某些理工科学生缺乏合理的、科学的、立体型的知识结构，缺少一种“判天地之美，析万物之理”的胸怀和气度，因此他们创造性不足。人类的智慧是多面一体的，正如中国传统文化中质文史哲融为一体一样。学生的人文素质的提高，对丰富他们的哲学思维、形象思维，从而提高创造力有着重要影响。地矿类学生工作范围主要是与地球打交道，或勘探、或开发、或利用。大多是看不见摸不着的工作，没有前例和效仿的开拓