加强对学生修改作文能力培养.docVIP

加强对学生修改作文能力培养加强对学生修改作文能力的培养，并使之形成常规，这是整个作文教学中的重要环节。“文章不厌百遍改”，可见，一篇好文章一般都是经过反复地修改而成的。那么，在现今的小学生中，学生自己修改作文的能力与习惯如何呢？通过我多年从事小学中高年级语文学科教学的实践和调查，学生对自己的作文具有反复修改习惯的仅占学生总数的30%左右。为什么老师天天强调修改作文的好处，而学生却没有养成自己修改作文的习惯呢？我通过对这些学生做进一步的调查，发现主要存在以下几种原因：一是学生只懂得修改作文的好处，未掌握修改作文的技巧；二是没有深入到生活实践中去，对事物的观察不够细致，对作文选择材料仅知从整体概括和表象而匆匆下笔，而修改不知从何改起。三是没有有效参与到评价活动中来，获得信息渠道狭窄，致使学生习作兴趣不高。针对以上原因，如何做到对症下药，努力提高学生修改作文的能力，并使之形成习惯呢？通过多年的教学实践，我觉得应该从以下几方面入手：? 一、教给方法领悟诀窍? 1、反复阅读法。老舍曾说：“我写作有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念，念给别人听，看念得通顺不，逻辑性强不，看看句子是否有不够妥当之处。”可见，用阅读的方法修改自己的作文，这对于培养学生的能力是十分重要的。平时，我要求每个学生写完一篇文章后，至少要读三次。一是默读，检查文章中心是否明确，详略是否得当，层次是否分明；二是朗读，检查自己的病句，段落之间衔接是否自然，是否拗口，前后是否连贯等；三是指读，检查有无错字、添字、漏字或标点符号使用不当等。另外，我还要求学生把自己的作文读给同学、家长、朋友听，以求得别人的指教，把文章改得更生动，改得更切合实际。? 2、对比修改法。俗话说：“人比人，气死人。”运用到作文当中来，道理也是一样，只要把自己的作文与别人的一比较，就可以发现自己作文不够的方面，从而达到取人之长，补己所短的效果。对于学生之间的作文来说，教师布置给全班同学的作文要求，范围都一样，虽然每个学生的生活经历、活动空间都很相似，然而每个人对于作文选材的内容与角度、组材的思路与安排，写作顺序以及开头结尾的方法等都因人而异。所以，教师应经常鼓励同学之间作文互相比较，这也是帮助学生修改作文的好方法。其次，我们还可以指导学生拿自己的作文与课文中的有关例文相比较，就马上可以发现自己作文的毛病，从而悟出文章修改的好方法来，如有位同学写了《我爱您，妈妈》的作文，可是与《苦糖》这篇课文一对比，总觉得自己的作文平淡、干瘪。于是，他反复体会课文的写作方法，觉得这篇课文之所以写得有血有肉、生动感人，是因为作者能够真切细致地描写那些能突出表现文章中心的细节，使人仿佛身临其境，因而使人感动，印象深刻。于是这个学生在修改自己的作文时，把文章的重点放在描写自己与妈妈相处的细节上，形成了自己的作文特色，收到了老师的好评。? 3、搁置法。一篇文章经过多次的修改后，我就要求学生暂时把自己的作文搁置起来。我们都知道，要想学生改好一篇文章，并不是一下子就能做到的，这好像是酿酒一样，需要一个过程。经过一段时间后，如果再来修改，往往会发现问题，这样再经过修改，文章才会越改越好。? 二、细致观察多听多问? 看一看自己的作文是否切合生活实际，是否符合逻辑。我国著名文学家茅盾曾说过：“文章最好的修改方法是离开书桌，到生活当中去……然后你再翻开原稿，就知道哪里不对，就知道应当怎样修改。”如我班有位学生写《夏夜星空》这篇文章时，里面有这样一段话：“夏夜的天空真是美丽极了，你看，天上繁星点点，一颗星星就像一颗闪亮的珍珠。不，最亮的还要数月亮，它正向我们含笑，向我们打招呼呢！”于是我引导这位学生去仔细地观察星空，结果他发现了“月明”则“星稀”的现象，“繁星点点”只有月亮还没有升起或已经下山的黑夜才会出现。显然，上述描写不符合事实，于是该学生根据观察到的结果作了修改、润色。? 三、激发兴趣加强参与? 《语文课程标准》明确指出:“不仅要注意考查学生修改作文的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”这就要求我们激发学生的学习兴趣，积极参加学习活动中来。? 1.自评? 自评是指学生依据评价原则,对照评价标准,对自己的习作主动作出评价。叶圣陶先生指出:“作文教学要重在培养学生自改的能力。”教给学生方法,让学生进行自我修改,这不仅是一次自我提醒、自我反思、自我教育的过程,同时也是一次自我提高、促进成长的过程。有了自评的基础,在参与全班互动时,就有了一定的凭借,互动的效果也得到了保证。? 2.互评? 通过互评互改,多种渠道获得的信息,可以让学生认识到自己的不足,取长补短,促进自身发展。