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国外产学研合作主要模式及启示产学研合作是促进科技、教育与经济紧密结合的重要手段，是现代高等教育发展的必由之路。我国自1992年4月开始实施“产学研联合开发工程”以来，许多大学、科研机构都在不同程度上开展了产学研合作教育的理论研究和实践，取得了一定成绩，特别是在信息技术、生物工程、新材料等领域，形成了一大批具有自主知识产权的研究成果。但与国外相比，我国的产学研合作，无论是层次还是规模都还有很大差距，存在着不少问题。 国外产学研合作的主要模式 许多发达国家在产学研发展上先我们一步走出，他们根据自己的国情拟定不同的计划，产学研合作模式各有特色，都在国家科技经济发展中起到积极的作用 美国模式 政府的支持在美国产学研合作模式中表现突出，具体的特点表现为： 大学与政府密切合作。早在“二战”期间，美国大学就依托政府的引导开展技术创新活动。美国政府的政策引导和倾斜以及提供大量基金的做法在促使美国大学的科研面向产业领域的技术创新活动中起着重要的推动作用。 大学与企业合作创办研究中心开展研究。研究课题由大学和企业共同提出，或由其中一方提出，共同承担，研究成果直接应用于企业的产品开发。这些研究的选题直接针对某行业带有普遍性的技术问题进行探索，相当于应用研究。美国4所一流的研究型大学――加州大学伯克利分校、哈佛大学、麻省理工学院和斯坦福大学是产学研合作较为成功的范例。 给予高校强有力的资金支持。这是美国产学研合作模式的最显著特点。资金支持的来源渠道有三：一是联邦政府、州政府设有专门基金，用于产学研合作项目；二是企业的捐赠与投入；三是地方当局和社区的经费支持，用于地方和社区所需人才的培养与有关问题的研究和解决。 组建产学研合作管理机构。管理机构根据合作的内容，管理范围各不相同。一般而言，涉及产学研合作的方方面面。包括研究开发、人才培养数量与规格、课程设置、经费管理、人员互派等。 英国模式 为了加强高等教育界与产业界的联系；增强高等教育界面向生产实际开展科学研究和教学的积极性，从1975年开始，英国政府开始采取措施加强科学和经济发展的协调问题，先后实施了多个旨在鼓励科技界与产业部门合作的计划。 联系计划。该计划是英国政府促进科学界和企业界在产品预研阶段合作的主要措施，它通过政府的研发基金来调节科研机构和企业的研发行为。联系计划的一个关键做法是：项目申请主体必须至少包含一个科研机构和一个企业。各个部根据项目申请主体的科研开发实力来决定是否给予资助，而获得资助的一个先决条件是项目申请主体之间必须预先签订一项协议，规定好工作的分配细节，以及科研成果的归属，以免将来发生法律纠纷。 知识转移合作伙伴计划。该计划是英国贸易与工业部从2003年夏季开始设立的，它是由“教学公司计划”和“院校与企业界的合作伙伴计划”合并而来。该计划涉及三个方面：企业、知识库单位和计划联系人。首先，企业根据自身的发展需要，作出战略性的技术决策；然后，企业与所选中的知识库单位协商并达成协议，并最终形成项目资助申请书，提交贸易与工业部的计划办公室批准。每个项目可以招收一个或多个联系人，联系人与知识库单位签订劳动协议，但却在企业工作。知识库单位派出导师经常性地到企业指导联系人的研发工作，而联系人则负责将知识库单位的成果转移到企业。 法拉第合作伙伴倡议。法拉第合作伙伴倡议成立于1997年，虽然是民间组织，却得到了英国政府的支持。其运作方式为：发起者首先在不同的行业建立多个行业法拉第联盟；然后，属于相关行业的企业、科研机构可以申请加入联盟。联盟聘请一些资深专家作为“技术翻译者”，他们能够发现企业的需求，并将科研单位和企业联系起来。 德国模式 德国高校产学研合作模式的典范是起源于职业技术教育的“双元制教育”模式。该模式集中于专科层面，其基本构架与运行方式为：由企业初步提出产学研合作计划，内容涉及合作方式、目的、项目、期限、资金的投入与保障、各方的责权利等，并与相关高校进行磋商，最终形成各方都能接受的执行计划。 重视职业技术人才的培养与教育。重视职业技术教育是德国学制的特色，德国的职业教育形式多样，结构完善，教学过程实行工学交替、工学结合，学生既是学生又是企业学徒，既有理论教师又有实训教师，既有理论教材又有实践教材，培养人才效率高。 合作以市场为中心。企业根据市场需求向自己选择的合作高校提出合作项目，由学校进行研究开发，并随同企业人员一道完成整个项目的试制，最后双方共同将产品推向市场。整个合作资金由企业全部提供，学校在企业的协管下全权使用。 独特的“顾问合作制。”德国的许多企业与高校都有产学研方面的“顾问合作制”。许多学校要求教师要尽可能担任各行各业的顾问，特别是工科教师，要求必须担任工厂顾问